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1、六年级语文下册第一单元乐趣古诗二首教案北师大版教学目标： 1 学习本课 11个生字； 2 背诵两首古诗，默写四时田园杂兴； 3 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 4 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学重难点：1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。教具准备：多媒体课件、录音机。教学过程： 第一课时一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。 播放课文朗读录音。介绍作者。 （范成大（
2、11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。） 二、释题并初步感知课文 1释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容 1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2小组讨论。 3全班交流。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成
3、线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参加。耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。 4引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活） 引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、总结 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 六、布置
4、作业 背诵全诗，预习下一首诗。 第二课时一、组织教学，引入新课 我们学习古诗二首的第二首诗。小儿垂钓。（板书课题） 二、检查预习情况 （播放课文朗读录音） 1认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。） 2教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。 3学生试读全诗。 三、释题介绍作者 读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？ 四、学习前两句 1指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚
5、子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。 2指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。 3指导朗读。 小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。 4指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。 五、学习后两句 1齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小
6、孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？ 2指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”是什么意思？“不应人”呢？ 3小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真） 4学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。 5指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。 6指名看图说后两句意思。 六、体会待的意境 学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。 指名到前面讲全诗的内容，
7、要展开想像。 指导朗读，读出诗的意境美。 七、指导背诵全诗 八、总结 这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。 九、作业 1背诵小儿垂钓。 2预习我和企鹅一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。 十、板书设计： 四时田园杂兴：景象 情趣 描写 衬托（对劳动人民的赞美 对田园风光的热爱）教案反思： 这篇课文是学生升入中年级后学习的第一课古诗，该教学设计示例抓住这一特殊性，在第一首古诗的教学上，重点放在教方法，教会学生如何学习古诗，如何借助课下注释及工具书自己学习古诗，并最终理解古诗。在第二首古诗的教学上，就适当放手让学生利用学习的方法自己学习。
