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1、有的人说课稿模板 作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。则优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的?有的人说课稿模板，仅供参考，欢迎大家阅读。?有的人说课稿1一、教材分析1、教材的地位及课文特点?有的人是第四单元比拟与探究中的一首自读诗歌。这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世xx周年而作，同时向我们提出了人生价值的重大课题。诗中所表现的思想内容和情感基调与时代政治环境、社会文化思潮都有一定的联系。因此在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。2、学习目标和重点、难点确实立初中语文新课程规范要求“要
2、重视学生思维能力的开展，结合本单元教学要求和诗歌的特点，我将这节课的教学目标确立为：1在反复诵读，品味诗歌语言所叙述的情感。2理解比照写法的运用及其作用。3理解诗中所含的深刻哲理，树立正确高尚的人生观。将教学重点定为：1能正确、流利、有感情的诵读本诗。2品味诗歌语言所叙述的情感。教学难点是理解比照写法的运用及其作用。3、学生情况分析：在学习?有的人以前，初一学生已经接触并学习过诗歌，学生对诗歌已经有了较充沛的认识，能在感受诗歌的节奏和韵律的前提下，体会诗歌叙述的丰盛的感情。二、说教法我在教学设计这节课时努力实践着新课程理念，充沛突出学生的主体地位来选择教学办法。朗读法：指导朗读，重在学生体验，
3、新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的根底，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。讨论法：引导学生充沛发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。三、说学法古语曰授人以鱼不如授人以渔教给学生学习办法，是走向主体性学习的最基本途径，在本节课中我设计了下列几个学法：从学生学习活动来说，这节课是两个板块：一是朗读感悟，培养朗读能力，更多关注根底单薄羞于启齿的学生，落实本课最根底的目标。二是讨论交流法，通过语言分析、信息整合，达成学生语文能力开展的隐性目标。课堂教学过程中，以“听说读
4、写为训练主线，学生通过朗读、合作、探究、练一练的学习方式让学生学中练，练习中稳固。四、说教学过程一导入设计意图：导语的教学设计贴近课文内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课课题。二我知道作者设计意图：简单了解作者的根本情况以及创作这首诗的背景为品读诗歌，为理解诗意做准备。三我会读感知诗歌内容设计意图：听录音，能够初步感知诗歌的整体内容及感情色彩，让学生能畅所欲言，多角度评价和了解朗读的技巧；?语文课程规范中大力倡导给学生自主活动的时间，在朗读的过程中，加深对诗歌的理解；回忆鲁迅生平那么是为了引出下一个教学环节。四品读诗歌，理解诗意。设计意图：在解读诗意的过程中让学生理解作者在本诗中运用比
5、照手法的目的以及比照的作用。五练一练设计意图：针对上一教学环节的检查和回忆，练一练的学习方式让学生学中练，练习中稳固。六小结设计意图：教师对整堂教学的一个总结，学生学习本诗的启示对自我人生价值观的评价。七作业：背诵本诗。设计意图：熟读背诵既可以稳固字词、加深理解课文、提高读写能力、促进记忆的开展，又是我国语文教育的传统办法，也是训练学生记忆力的重要办法。?有的人说课稿2尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是?有的人，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位评委说课。一、教材本单元编选的5篇诗文均是励志类，它们虽然时代不同，体裁不同，但它们的价值取向是相同的，我想，其目的是
6、鼓励青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。?有的人是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世xx周年而作，诗人参观了北京的.鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感叹地说：“人民的爱憎是清楚的，对于为革命作出杰出奉献的人，人民是永远不会忘记的。?有的人这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情叙述强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的察看和体验，融人了作者爱憎清楚的真挚感情。二、教法教授这堂课，我的做法是通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理
7、解。在教学过程中，我从这首诗的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几个方面去体味、理解。诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来叙述诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意。因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学。诗中营造的意象与意境，能使人沉浸乃至陶醉。为了说明教师对诗的认识与理解，我拿当下网络流行的“梨花诗，与本诗比照，借以加强学生印象，并辩明是非。三、学法通过诵读理解这首诗。“三分诗七分读、“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟。教师点拨理解这首诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美，并领会这首诗的主题。四、教学程序首先我们介绍作者与写作背景，然后提问同学有关鲁迅的知识，重点介绍?自嘲，从而引出这首诗?有的人。教师配乐朗诵这首诗。同学们自读，配乐诵读。然后从诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几方面进行学习，并总结这首诗比照写法。
