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1、人教版二年级下册数学教案：克和千克 一、教学内容认识质量单位克和千克。二、教学目标1. 在具体生活情境中， 使学生感受并认识质量单位克和千克， 初步建立 1 克和 1 千克的 观念，知道1 千克 =1000 克。2. 使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3. 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。三、编排特点1 注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解知识。教材编写力求从学生熟悉的生活情境出发， 选择学生身边的事物， 提出有关的数学问题；如教材通过呈现学生熟悉的生活场景在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位” 。 ，
2、以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。2 通过多种方式帮助学生建立1 克和 1 千克的观念。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1 克和 1 千克的观念，教材采取了一些措施。（ 1 ） 通过活动帮助学生建立1 克和 1 千克的表象。 如， 借助一个 2 分硬币和一袋
3、1 千克的盐，让学生用手掂一掂，感知 1 克和 1 千克有多重；让学生说出大约重1 千克的物体，帮助学生建立1克和 1千克的表象。（ 2 ）给学生提供测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。（ 3 ）培养估测意识。如，在学生建立1 克和 1 千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。四、具体内容1主题图。教材第 85 页是从学
4、生熟悉的生活场景引出质量单位的。 教学时， 教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克” ，以激发学生的学习兴 趣。2克和千克的认识。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要地是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1 克、 1 千克大约有多重，从而初步建立起1 克和 1 千克的观念。3认识常见的秤。教材第 86 页介绍了一些常用的秤。 教师可根据实际情况准备一些常用的秤， 如天平、 盘 秤、 电子秤、 弹簧秤等， 使学生了解在生活中有各种各样的
5、秤可以帮助我们知道物品的轻重。可以先让学生说一说，在日常生活中在什么地方见到过这些秤，使学生感受数学与日常生活的密切联系。再让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值。但应注意不要要求过高，只要学生能读出整十、整百克和整千克就可以了。4解决问题。教材第 87 页选择学生身边的事物， 让学生提出有关的数学问题。 教学时， 教师可联系学生的生活实际，设计生动有趣的数学教学活动。如让学生调查家里买的苹果和鸡蛋的质量和数量，并推算一下大约多少个苹果重1 千克，大约多少个鸡蛋重1 千克。还可以让学生根据教材中所给的素材提出一些计算的问题。使学生在生动、具体的情境中加深对克和千克的理解。5培养学生的估测意识。
6、在学生建立1 克和 1 千克的观念后，教师应给学生们提供先估测再实测的练习。如在教学教材第 87 页“做一做”中第 2题时，教师可以让学生分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每个学生都先估一估，记录下来，再选择合适的秤称一称，比较估测与实际测量所得结果的差别，从而不断修正自己的估测策略。备注说明，非正文，实际使用可删除如下部分。本内容仅给予阅读编辑指点：1、本文件由微软 OFFICE办公软件编辑而成，同时支持WPS。2、文件可重新编辑整理。3、建议结合本公司和个人的实际情况进行修正编辑。4、因编辑原因，部分文件文字有些微错误的，请自行修正，并不影响本文阅读。Note: it
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