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1、运用现代教育技术，提高历史课堂教学的有效性济水一中 李小艳2001年6月，国家教育部颁布了以基础教育课程改革纲要（试行）为指导思想所编写的全日制义务教育历史课程标准（实验稿），这预示着中学历史课堂教学的转变。2002年，初中历史新课程改革开始，改革极大地冲击了教师的教学观念、模式，迫使教师依据新课程的要求建议逐步改变自己的教学方式与手段，现代教育技术也如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。 这种技术手段综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等媒介为我们初中历史教学提供了得天独厚的有利条件。2008年，为适应新课改的需要，学校加大教学投资，陆续在三个年级配备多媒体教学设备，结合自己的课堂教学实
2、践，我深刻感受到现代教育技术作为传统教学手段的重要补充，有利于激发学生学习的求知欲，陶冶学生的情操，培养学生的多种能力，强化学生的记忆，提高课堂教学的有效性。一、能很好突破历史课堂教学的难点 ，有利于学生理解历史知识，提高教学的有效性。 1、化静为动、化虚为实：历史教材中的插图尤其是地图是静态的，学生看到的只是一种现象、一种结果，而运用媒体技术可以将其静态化为动态效果，将其过程生动再现,有利于学生记忆、理解，并将知识长久保持在脑海里。比如世界史上册步入近代一课，教材中有关开辟新航路的航线插图可以制成动态效果展示给学生，学生可以通过动态的航线很轻松地掌握相关知识，降低了学习难度。如在讲八上鸦片战
3、争一课时可充分现代教育技术，将课本上地图制成动态效果，英国侵略路线方向的移动、区域颜色闪烁、图片、视频短片的插入等演示方式，使死地图变活，体现出传统教学无法比拟的优势。 2、化繁为简，有利于师生整合教材：历史教学中有些课和单元逻辑性很强，涉及到知识点之间的种种联系，单靠语言叙述等传统教学手段，学生较难理解。如世界史上册新航路的开辟、英国资产阶级革命、殖民扩张、工业革命等历史事件之间的必然联系通过现代教育技术制成各种纲要图表，能让学生直观形象地认识和理解历史知识之间错综复杂的联系，从宏观上把握和整合教材，把教材读薄。3、化模糊为清晰，强化记忆：历史课本中有许多人物插图，如征战中的亚历山大大帝、戚
4、继光、邓世昌、抗战中的彭德怀等，在传统教学中，学生只能凭借课本感知图像，或者靠教师口头讲解其主要事迹，印象不深，容易混淆，现在可利用现代教育技术多角度、多方位来演示，强化学生对人物的认识，加深学生的印象。 二、多种多样的信息呈现方式，调动学生的多种感官积极参与，有利于学生集中注意力，提高学习效率。传统教学方式主要依靠课本和教师的讲课，形式单一，学生整天面对的是枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，容易引起学生的倦怠，学习效率不高。而现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富、密集、调用方便快捷，内容充实，形象生动，为学生生动地展示认知对象，在整个学习过程中，充分调动学
5、生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，克服注意力分散的缺点，吸引学生积极参与到学习活动中来，提高教学效率。三、打破时空局限，拓宽视野，把知识点活化为知识，激发学生学习兴趣和求知欲，提高教学效率。历史本身是血肉丰满、丰富多彩的，但初中历史教材为了编写的需要，实际上只是给学生提供了一个知识的框架，将古今中外的历史浓缩在6本书内，使得历史课总有些干巴巴的。而使用现代教育技术可以补充一些课外知识，弥补这一不足。比如在学习世界近代史时，我们让学生观看视频大国崛起，通过动态的文字，动感的画面以及优美的音乐，生动的解说，很容易地将学生带入到历史的氛围当中，让学生在生动的画面中认知历史，感悟历史，将教材
6、中的知识点活化为知识，激发学生强烈的学习兴趣和旺盛的求知欲，而培养学生学习历史的兴趣就是历史课堂改革的目标之一，学生一旦积极参与到学习中来，真正成为学习的主人，许多难题就会迎刃而解，课堂教学效率也会大大提高。四、有利于教学资源的整合、保存、更新和改进，优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。为适应时代和新课程改革的需要，学校组建了校园网，按学科、分内容为教师提供了丰富的教学资源，方便教师进行创造性的教学实践。随着三个年级多媒体教学设备的安装到位，要求每位教师进行电子备课，全体教师都建立了自己的电子教案夹，教师在办公室、教室等场所可根据自己的教学需要将网上的各种资料加工制成自己的电子教案存放在教案夹里，在需要时可方便调出使用。这些教学资源包括各种图片、动画、音频、视频、教学课件等，为学生的创造思维创设种种教学情境。此外 ，我们每年在利用这些教学资源进行授课时，可以根据实际需要进行调整、改进和更新，追求最佳的课堂教学效果。现代教育技术对于历史教学改革，有着重要的意义，有利于提高历史课堂教学的有效性。可以激发学生学习兴趣，强化学生记忆，增大学生知识摄入量，锻炼学生的思维能力，促进学生整体素质提高。但它毕竟是课堂教学的重要补充手段，只起到辅助教学的作用，只在一定的教学目标、内容下选择使用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，哗众取宠，流于形式。
