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1、课 题十几减9（教科书第1-2页的内容）教学目标1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重难点重点：能比较熟练地计算十几减9。难点：理解十几减9的退位计算方法。 教学准备例题挂图、小棒 教学过程 集体备课个性思考一、复习铺垫谈话：同学们，假期一定玩得很愉快,不知上学期的知识大家还记不记得?出示并指名口答：1、1个十和3个一合起来是多少？15里面有几个十和几个一？2、9可以分成几和几？还可以分成几和几？3、10-9+5= 14-
2、4-5=4、6+（ ）=105、9+4= 8+7=二、创设情境，激趣导入1、出示例题情境图，引导学生观察，互相说图意。提问：你们能看图提出哪些要解决的问题呢？全班交流，提出：还剩多少个的问题。追问：应怎样列式呢？根据回答板书：139=三、自主探索，领悟算法。1、谈话：13-9等于多少呢，你们能想办法算出它的得数吗？请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？如果思考有困难，可以用小棒边动手操作，边帮助思考。2、小组活动，教师巡视。3、小组汇报：你是怎样算的？结合学生的回答演示不同的算法。 1、一个一个地减. 13-9=4 2、13-3=10 10-6=4 3、10-9=1 1+3
3、=4 4、9+(4)=13 13-9=44、师：同学们能用这么多方法来计算139，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？指名几人用自己喜欢的方法，把13-9的计算过程再说一遍。三、巩固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图读题，说图意。（2）先独立完成，再全班交流算法。2、做“想想做做”第2题。让学生看图分别说说括线和“？”表示什么，然后引导学生列出算式并算出得数，最后交流算式的含义以及计算的方法。3、做“想想做做”第3题。让学生独立计算，然后说说计算的方法。4、做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？用开火车的形式进行练习。5、做“想想做做”第5题。做完后
4、，引导学生看看这些算式，有什么异同点，从中能发现什么？（让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。）四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？根据学生回答板书课题。怎样计算十几减九的减法？学生交流。五、作业 课本第2 页第3题。六、板书设计:十几减9 1、一个一个地减. 13-9=4 2、13-3=10 10-6=4 3、10-9=1 1+3=4 4、9+(4)=13 13-9=4 课 题练习一(1)（教科书第3页1-4题）教学目标1、 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算方法，力求能正确地算出得数，帮助形成计算的技能。2、为继续学习
5、十几减8、7打好基础。教学重难点重点：使学生掌握算法并能正确计算。难点：熟练掌握十几减9的计算方法，形成技能。 教学准备小黑板 教学过程 集体备课个性思考一、谈话引入：谈话：上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、组织练习，加深认识1、基本练习练习一第1题。分别出示插图，让学生看图理解图意。学生独立计算，完成后全班交流算法。多让几个学生说说自己计算十几减9的思考过程。2、深化练习（1）做练习一第2题。让学生在书上独立完成，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，说说发现了什么。（通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。）（2）做练习一
6、第3题。同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。多让几个学生说。3、综合练习做练习一的第4题。学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。三、总结评价，点拨学法。想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？四、作业19-9= 18-9=17-9= 19-10=12-9= 15-9=课 题练习一(2)（教科书第3-4页第5-8题）教学目标1、通过练习，继续巩固十几减9的计算方法，进一步提高学生的计算能力。2、通过简单实际问题的解决，初步提高学生解决问题的能力，培养思维的灵活性。教学重难点重点：熟练掌握十几减9的计算方法，形成技能。难点：培养解决问题的能力和思维的灵活性。 教学准备小黑
7、板 教学过程 集体备课个性思考一、谈话引入 谈话：同学们，今天我们继续练习前两节课学的知识，看谁进步最快。二、组织练习1、基本练习做练习一的第5题。学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？2、深化练习做练习一的第6题。游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。3、综合练习（1）做练习一的第7题。先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。（2）做练习一的第8题。第1小题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。第2小题，让学生独立完成后再交流。三、总结评价这节课你有哪些收获？学生交流。四、作业
8、10+7-9= 18-9-5=9+9-8= 19-10+7=课 题十几减8、7（教科书第5-6页的内容）教学目标1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重难点重点：能比较熟练地计算十几减8、7。难点：理解十几减8、7的计算方法。 教学准备挂图、小棒 教学过程 集体备课个性思考一、创设情境，提出问题。同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小兔子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出
9、来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：158=你想怎样计算呢？二、自主探索，领悟算法。（一）教学例题1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？2、实物操作。讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。1、15-5=10 10-3=72、10-8=2 2+3=53、8+（7）=15 15-8=75、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？（二）教学“试一试”书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用你认为比较容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做
10、错的学生更正。三、巩固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2、做“想想做做”第2题。让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思及计算方法。3、做“想想做做”第3题。先让学生计算，再组织比较上下两题之间有什么联系。4、做“想想做做”第4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时说说计算方法。5、做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。 （2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课
11、我们学习了哪些新知识？同位互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）五、作业教科书第6页第4题。六、板书设计： 十几减8、71、15-5=10 10-3=72、10-8=2 2+3=53、8+（7）=15 15-8=7课 题练习二（1）（教科书第7页第1-5题）教学目标1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数，帮助形成计算的技能。2、在练习中培养学生学习数学的兴趣和思维的灵活性。3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。教学重难点重点：使学生掌握算法并能正确计算。难点：熟练掌握十几减8、7的计算方法并形成技能。 教学准备小黑板 教
12、学过程 集体备课个性思考一、谈话引入上两节课我们学习了十几减8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、组织练习，加深认识1、基本练习做练习二第1题。先让学生独立完成在书上，交流时引导学生观察每组中填出的两个数的联系，说说加减法之间的联系，加深理解“想加算减”的方法。2、深化练习做练习二第2题。学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。3、综合练习（1）做练习二的第3题。以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。全班共同订正。（2）做练习二的第4题。让学生独立完成，要求在1分半时间内。全班订正。（3）做练习第5题。先指导学生读题，理解题目意思，让学生说说：这题告诉了我们什么，要我们求什么？
13、然后让学生独立列式计算。集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？三、总结评价想一想，这节课你又有哪些新收获？四、作业12-7= 14-8=11-8= 15-7=16-8= 11-7= 课 题练习二（2）（教科书第7-8页第6-10题）教学目标1、通过练习，继续巩固十几减9、8、7的计算方法，进一步提高学生的计算能力。2、通过简单实际问题的解决，进一步提高学生解决问题的能力，培养思维的灵活性。教学重难点重点：熟练掌握十几减9、8、7的计算方法，形成技能。难点：发展学生的思维能力。 教学准备小黑板 教学过程 集体备课个性思考一、谈话引入谈话：我们已经学了十几减9、8、7，今天我们再来练习。二、组织练习1、基本练习做练习二第6题。学生独立完成后交流做题方法。2、深化练习做练习二第7题。学生独立完成在书上，订正时组织学生观察：横着看有什么发现？竖着看呢？教师适时引导。3、深化练习（1）做练习二第8题。让学生独立完成在书上，再引导学生观察每一组的得数，比一比，看有什么发现？6、做练习第9题。游戏“送小松鼠回家”：
