《师生感情培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师生感情培养（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、注重师生情感交流，提高信息技术课堂教学效果摘要：提高信息技术课堂教学效果，除了教师在教学设计、教学组织形式上下功夫外，加强师生间的情感交流也是一种行之有效的办法，通过在信息技术课堂中构建师生情感交流平台，以鼓励、赞美为主，从融洽师生情感、师生互动、激活情感交流的火花三个方面，改善师生间冷漠的关系，拉近师生距离，促进师生情感交流，使学生从“要我学”变成“我要学”，切实提高信息技术课的教学效果。关键词：情感交流初中信息技术教学效果信息技术课该怎么上？怎样上才能取得满意的教学效果？是许多初中信息技术老师共同思考的问题。经常听到有老师说初中信息技术课难上，精心地备了课，认真地上了课，却总不能取得预期的
2、教学效果。究其原因，是由于教师仍然对课堂上知识的传递比较看重，而忽略了师生情感的交流。初中信息技术课每周只有一两节课，每位老师要带好几个班。与其他科目相比，师生之间的接触较少。没有情感交流的师生关系是冷漠的，没有情感交流的课堂是僵死的，尤其在信息技术课上，学生更多面对的是没有情感的计算机，这时，教师的情感交流就尤为重要。情感交流就是要求教师在教学过程中深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，使他们感到教师不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友，让他们愿意和教师进行思想交流，对教师敞开心扉倾吐心声，教师就能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地对学生进行引导和教
3、育。上海师范大学心理学教授卢家楣也指出：教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。下面我结合本人实际的教学体会，谈谈如何在信息技术教育中渗透情感教学。一、在教材中挖掘情感新教材在情感这点上做了大量改进，增加了对情感的教育，基本上每节课都有一个情感目标。无论是爱国主义教育，还是传统文化教育，包括与学生日常生活相关的情感教育，均有涉及。在有大量的情感教育目标的教材面前，教师绝对不能忽视其中蕴含的情感，只注重技能的教学注定信息技术课堂的失败。教师非但不能忽视里面的情感教育，而且单纯的照本宣科也不可取，更要在其中挖掘情感，在备课的时候就要去
4、提炼。如在共享网络资源一课，如果单纯注重技能教学的话，学生只是学到如何上网保存内容并分类保存，远远没有达到教学的目的。教师在备课的时候就应当注重这一点，如让师生共同做一个自我介绍，然后把自己的自我介绍放到网上，这样就大大有利于师生间的认识交流，从而增强师生间情感的培养。又如在搜索网络信息一课，教师在处理教材的时候完全可以替换内容，把搜索主题改为家乡的知名景点，并配以美文。学生觉得内容贴近生活，有兴趣去细细品味，教师也不必着急讲解知识，跟学生先共同欣赏美文，去触摸文章作者的灵魂，然后与学生一起感受美景，文章所涉及的美景的图片，是否如同文章描述中的那样精彩。这样课堂的气氛就出来了，有美景共赏，有美
5、文同品，其乐也融融。二、在学生中传递情感1、面向全体学生进行情感交流首先，教师要发挥教学中的主导地位，努力建立良好的师生关系。师生关系是教育活动中最基本的人际关系。师生关系对教学效果有着巨大的影响。教师要对教学工作保持完全的热情，教师在课堂上会以语音、语调、表情及各种肢体语言表现出来并传递给学生，直接影响到课堂的气氛，要在课堂中展示自身的人格魅力，满腔热情的工作，把爱奉献给学生，就能实现“情倾于课堂，情驻于课堂”。其次，在教学用语上要注意与学生拉近距离，比如不要用“你们班”而要说“咱们班”，要让学生觉得你是和他们站在起的，在共同努力下去实现某一目标。最后，教师不再吝啬对学生们的赞扬，当他们有进
6、步时我会及时表扬他们、奖励他们，当他们做得不够好时，我更多的是鼓励他们。时间一久，他们的学习积极性则被调动起来了，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。2、面向个别学生进行情感交流初中生随着生理的变化，其思想、情绪、行为都呈现出不稳定性。这个时期，他们不肯轻易敞开自己的心扉，而内心深处却潜藏着被尊重、被关注、被认可的愿望。实践证明，教师客观对待学生的个别差异，有针对性地加强与个别学生的情感交流，可以有效地提高课堂教学效果。2.1对待习惯差的学生，耐心教诲每个班都会有几个比较调皮的学生，对这些学生要特别小心，处理得好与不好都会影响到整个班。当有学生调皮时如果在课堂上点他的名，开始会有效果，到后来他们对
7、点名就已经不在乎了，在他们看来反正挨批已经不是一次两次了，几乎所有的老师都批过了，也不在乎你一个信息技术课老师的批评了，你又能把我怎么样呢？对这些学生老师可以用目光注视学生，学生一般会感觉到不好意思，起到无声胜有声的教育效果；或者在学生们做课堂练习时走到他边上或是拍拍他的肩提醒一下，再者小声地和他交谈，并总是在批评之后给予鼓励和指导。这样的情感交流给足了学生的面子，既不会造成对抗情绪也不会影响课堂气氛。2.2对学习欠缺的学生，多多鼓励对于学习有困难的学生即使有一点点的进步也要及时给予表扬，在教学过程中多用“好的”，“不错”，“有创意”等语句来评价学生。其次，与这些学生交流时要给尽可能多的学生以
8、期望，这种期望对学生来说很可能就是一种动力，在学生遇到困难时，不要直接去帮助他，更不要去指责，而是鼓励他们“再想想”、“再试试”、“我相信你能行的”、“再改进一下是不是更有创意”，这样既有利于培养学生独立学习的能力，也有利于学生体验到成功的快乐。偶尔发现他们作业中的优点有时还是很多的，作业中既有当堂课中的内容，并且作业中还加入了一些自己的想法，于是我在课堂上专门挑出他们的作业给全班同学讲评，评价作业做得不仅认真而且有创意，并且号召全面同学学习。2.3 对学有余力的学生，要求其提升有的学生对信息技术课很感兴趣，又有良好的基础，悟性比较高，各门课都能学好，对他们不应该与其它学生绑在一起教学，可以鼓
9、励他们加快一些进度，或是指导他们参加一些电脑动画、网页制作、程序设计竞赛，指导他们做一些与学科有关的小课题，这样既利于培养他们的自学能力，拓宽他们的学科知识面，也不会让他们觉得上课无聊。课堂是教学的主阵地，当然也是教师与学生进行情感交流的主要场所。但是我们老师也可以充分发挥信息技术的优势，将师生交流拓展到课堂外。信息技术教师平时与学生接触的机会相对较少，但也应尽量走近学生，主动地去寻求共同语言，与他们成为朋友，这对教学有很大帮助。例如，等学生学习了上网浏览、收发电子邮件后，就可以利用这些手段进行个别交流。一方面可以让学生熟练使用这些技术，另一方面增进师生的情感交流，一举两得，何乐而不为呢？情感交流是我们教师与学生沟通的桥梁。教师与学生的情感交流，可以增强学生的自信，调动学生的积极因素，促使他们加倍去努力学习。不失时机地、不同程度地与学生进行情感交流，与他们结成朋友，所谓“亲其师，信其道”，学生就会从喜欢这个老师开始，喜欢上这个老师所任的学科，从而愉快接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，实现教师的期望。参考文献：1 马一光，师生情感交流与课堂气氛建构的探索，2 张明，师生关系的心理学思考，河南社会科学，201002
