《教育教学知识与能力人物理论学说部分[共10页]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学知识与能力人物理论学说部分[共10页]（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合。5、课程与现代信息技术相结合,加强课程个性化和多样化。6、课程法制化。3、班级授课制。 七、陶行知“伟大的人民教育家” “万世师表”4、教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径；5、注重提高全民族素质。 4、形式运算阶段（ 11 岁成年）5、适时辅导学生是教学的必由之路支架式教学。3、 主动感 对 内疚感（ 45 岁）培养主动性4、 自我同一性 对 角色混乱（ 1218 岁）培养自我同一性 1、认知策略信息加工的策略1、自我中心阶段（ 25 岁）2、权威阶段（他律道德阶段3、可逆性阶段（自律或合作道德阶段4、刚正阶段（ 1012 岁） （二）科尔伯格品德发展阶段理论 3、后习俗水平 条件的、自发的。（二）相同要素说桑代克、伍德沃斯 （4）学习的心理准备状态（心向） ；（5）学习策略的水平；（6）智力和能力；（二）领会知识（中心） ；（三）稳固知识；（一） 直接导入开明宗义,指点主题,直截了当；（二）经验导入建立学生已有经验与新知识之间的联系； （3）控制作业难度,恰当控制动机水平。（4）提供明确的、及时的、经常性的反馈。（5）进行竞争教育,展开学习竞争。 （1）明确记忆目的,提高学习的主动性。（2）理解学习材料的意义。科教兴国1
