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1、随县 2014 年第二期小学三、四年级语文教师集中培训 教学反思 论文如何培养小学生作文的兴趣柳林镇第一小学 续立全作文是学生最头疼的事情， 通过本次培训学习， 观摩作文教学展示课， 聆听李家彬老师的小学作文专题讲座， 本人受益匪浅， 对作文教学有了进一步的认识， 懂得了今后怎样进行作文教学， 如何培养小学生作文的兴趣。 本人体会到：头痛于作文的学生， 则是作文还提不起他们的兴趣。 兴趣是写好作文的起点。 作文教学要取得一定成效， 语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣， 让学生变被动学写为主动学写， 如何提高学生的写作兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面入手。一、导入激起兴趣一堂作文课，能否激发
2、学生的作文欲，与语文教师的 “导入 ”有直接关系。题目一出，不导则让学生写，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导入是作文教学的重要一环，不可等闲视之。导入要使学生懂得生活与文章的关系。没有生活，就没有文章。不热爱生活，就不会有佳作问世。 写作要以 “感受 ”为基础， 但又不能拘泥于感受， 而要从感受发端， 展开想象。“想象 ”又不能随心所欲，而必须以 “观察 ”为本。观察要认真细致。做到人木三分，透视事物的根本。这样才不会 “无米 ”生炊。 “导写 ”要引导学生善于借鉴。每次作文课，在点化之后，有必要宣讲几篇佳作，给学生提供借鉴，造成立体感，唤醒写作欲。引进写作的情境。二、写作克服应付心理兴趣
3、是人们力求认识、 探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。 学习兴趣是学生渴求获得知识， 探索某种事物或参与某种活动的积极倾向， 它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。 浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度， 推动人兴致勃勃地学习。 在教学实践中，我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势， 老师布置作文后， 很多学生总是表现出 “不得已而为之 ”的消极态度，应付了事。因为缺少兴趣，他们才觉得作文是一个沉重的负担，一种精神重压，所以产生应付心理。写完了，也就可以交差了，至于写的结果如何，评价如何，那是老师的事。要清除这一现象，必须在激发学生写作动机的同时，努力培养学生的写作兴趣，让
4、兴趣成为他们作文的 “激素 ”。三、多阅读，积累语言。读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生 “有话道不出 ”的重要方法。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、 大家名著或有利于积淀语言的报刊、 杂志等， 以便学生学习运用语言。课外阅读要强调学生对语言的内化吸收， 而不是为应付考试的死记硬背， 或为了写作的生吞活剥， 要注重知识的长期效应， 为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。 另外，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生读得多了，积
5、淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时， 你再读学生的文章， 就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。四、观察生活，积累素材观察是认识的源头、 写作的起点， 我们要引导学生做生活的有心人， 留心观察周围的人、事、景，培养敏锐的感知力，逐步养成观察的习惯。教学生去观察，去 “爱”：观山，观水，观名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；观植物，观动物，观小物件 长期耳濡目染的熏陶， 孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了， 他们的笔下也会流淌着对生活的爱。学生自然会用充满个性的语言， 抒发个性化的审美情趣， 展现出学生作文的童
6、心 童趣 。五、放手让学生写想写的内容由于年龄、经验以及认识能力等方面的差异， 当孩子按自己的思维方式去理解和表达时，成人往往会自觉或不自觉的否定他们， 以至学生面对题目不知所云， 下笔艰难， 最终言不由衷，有的甚至进行虚伪作文、造假作文。作文本源于生活，生活是丰富多彩的，学生的作文也应该是 “百花齐放，百家争鸣”的，老师在引导好学生作文的基础上就得大胆的 “放 ”，允许学生说自己想说的话，把自己见到、听到、想到的，毫无顾忌的用各种写法表达出来，这样学生的兴趣自然而然的就来了，学生笔下的人就丰富起来，活起来了。总之， 在学生都头疼作文的时候，我们应该清醒的意识到由于感悟不同、经历不同、个性不同， 学生作文的水平也是不同的， 教师应充分调动学生写作的兴趣，让学生乐于写作文，从写作障碍中走出来。
