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1、卜算子 咏梅设计说明（优） 教师思考：梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。?卜算子 咏梅是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬丰满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗暴的格调，描绘了“梅独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累，文章的内容和作者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。本文与陆游的?卜算子 咏梅为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之，所以两词在格调上比照鲜明。教材也在正文之下收录了
2、陆游词的全文并加注了简要的表明，这为教学活动的设计提供了契机。另外?语文课程规范总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰盛的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读办法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，丰盛自己的精神世界。出于以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。教学设计及表明信息资料：1、搜集古今诗人的咏梅作品。2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。3、分别查阅关于两首作的赏析文章。教学要求：1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的对比分析，理解作品内容及思想感情，丰盛语文积累。2、能够发明性地处理使用搜
3、集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学时数：2课时第一课时：教学流程：一、创设情境，激发兴趣，丰盛认知1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？引入。2、以“多彩的梅世界为题，组织同学汇报交流搜集的资料。诗文、图片、乐曲等由搜集人自行介绍。详细内容、搜集渠道、自我感受。3、在师评的根底上，引导学生自评、互评。针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成局部。给他们展示的时机，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与
4、开展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰盛了学生的认知积累。二、进行新课，了解背景，理解全词。1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。2、启发学生根据预习，提出问题。3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反应，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。三、汇报交流，明确理解，感情读背。1、指读课文，互相评价。2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。四、稳固练习，丰盛积累。1、在括号里填上适宜的词语，并试着说出这样填的理由。 的梅花2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。.
