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1、沪教版四年级语文上册教案眼神 【教学要求】 1、学习联系上下文,结合查字典理解徒劳、无济于事、暖人肺腑等词语。 、流利地朗读课文。3、学习根据课题质疑,并能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。 【教学重点、难点】1、流利地朗读课文。 2、能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。【教学过程】 一、情景引入。 1、师表扬学生上课精神饱满。 、出示:眼神 （1）齐读 （2)眼神是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师在表扬大家的时候,你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神？、今天，我们学习的课文中,这位老人又读懂了谁的眼神?是怎样的眼神? 二、自学课文。 带着问题轻声读读课文，做到字字音
2、准,句句通顺,找到相关的句子后用直线划出。 三、品读课文。 1、学生交流答案。 、这也就是课文第5节中老人说的一段话。(媒体出示） (1)自己试着读读这段话,不仅要读通,更要读懂。 你读明白了什么？ 交流板书: 冷漠、不关心前几位骑手老人 仁慈、同情最后的骑手 (2）学贵有疑，你还有什么读不明白的？ 对课文中字、词不理解：无济于事、之状 对课文内容不理解：这样一个机会指怎样的机会？老人最需要的时候是什么时候? 、快速读课文，找到相关的小节好好读一读。 （1)媒体出示第1节:指名读 ()这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。 (媒体出示词语）： 两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨焦
3、急万分抖抖索索漫天飞雪 (3）自由说、指名说 （4)此时此刻，老人的眼神是-(焦急、期盼) 板书: 焦急、期盼 老人 、就在这时,羊肠小道上走来一队骑者,当老人向这队骑者投去求助的目光时,他却看到了不同的眼神。（出示第5节)再读第节。 、那么,老人对这两种眼神的分析对吗?让我们来看看这些骑者不同的行为吧!再读第、3节，找到他们不同的表现,用不同的符号划出。(媒体出示相关句子） (1）让我们先来看看前几个骑手的行为,请大家展开合理的想象，结合课文第5节来说一说。 （出示填空) 突然,冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声,老人怀着焦急的心情,打量着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手
4、们，个个流露着的眼神，他想：。 自由说、指名说、再自由说 (）齐读填空。 （3)指导朗读描写最后的骑者的句子。 就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间,老人看到他的眼神里流露着-（齐说) 于是，便向他提出了帮助的请求,自己试着读度这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。 指名读(媒体出示红点) 齐读,读好骑者当时帮助老人的行为。 、引读第、5、节 虽然骑者帮助了这位当时处于困境中的老人，可是,他还是感到非常奇怪：这位老人怎么会知道自己一定会帮助他呢?于是，他问老人-（齐读第4节) 老人听了后,如实地告诉了这位骑者:他已在这里等了一段时间了,并且知道谁更有美德。那是因为-（齐读第5节老人说的那段话) 这段暖人肺腑的评价出动了骑者,他感动地说-（齐读第节） 四、深入体会。1、故事到这里结束了,大家一定也知道，这最后一位骑者就是-（托马斯.杰弗逊)（出示媒体) 他是美国第三任总统，是独立宣言的起草者之一，受到人民的爱戴。 2、总结:人们常说：眼睛是心灵的窗户,我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。 3、写话练习:相信这位总统在经历了这件事情后，一定受到了许多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。在阅读了这篇课文后，让我也感触颇深，所以我也写了这样一句话(媒体出示)1
