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1、第 二 章 第 3 节 学 生 实 验 - - - - - - - 探 究 物 质 的 密 度蓝天中学吴红英 教学目标：知识与技能： 1.探究同种物质的质量与体积的关系2. 体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。过程与方法：通过实验探究，归纳出物体的质量与体积的的关系。 情感、态度与价值观： 1.培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提出问题，乐于主动探究 的科学精神。2. 培养学生实事求是的科学态度 教学重点： 1. 探究同种物质的质量与体积的关系2. 体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。3. 知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义。教学难点： 1. 探究
2、同种物质的质量与体积的关系 2.密度的概念，密度是物质的一种特性.教学方法：探究学习法，实验法，讨论法。 教具：课件，烧杯，天平等 课时： 1 课时教学过程： 一、谈话引入新课 师：看！两个长、宽、厚一样的铜块和铁块，那个是铜块，那个是铁块？你是如何判断的？ 生：褐色是铜块，银灰的是铁块。因为颜色不同。师：你很棒！桌上有半杯水和半杯酒，你能分辨出那杯是酒吗？ 生：闻一闻味道，有刺鼻香气的是酒，没有味道的是水。也可以尝尝味道，有“辣”味的是酒， 没有味道的是水。师：真是一个对生活细心观察的人。为你点赞。生活中，人们根据事物各自特有的颜色、气味、 味道等特性将他们区分开。（ 设计意图： 由幻灯片展
3、现生活示例， 体会物理与生活息息相关的关系， 激发学生学习与探 究的兴趣。） 师：可是，当他们显着的特性被掩盖起来了，人们又该如何来区分他们呢？比如：桌上有外形和 颜色一模一样的一个铁块和一个铝块，你能将他们区分开吗？ 生：用手掂量一下，轻的是铝块，重的是铁块。师：是不是所有的铁块的质量都比铝块大？ 生：不是的。师：你能举出例子吗？生： 1千克的铁块与 1 千克的铝块的质量同样重。 1千克的铁块比 2千克的铝块要轻。 师：说的非常好，这是我们生活中常见的情形。这也是我们生活中常见的情形： （教师出示课本 上的图示： 1L 水 1 千克， 1L 的煤油 0.8 千克； 1 的铜锭是 8.9 千克
4、， 1 的铝锭是 2.7 千克；铁块 3 千克，木块 3 千克，但是铁块的体积却比木块的体积小。）根据图中的现象，你可以概括提出 什么问题？生 1 ：不同物质的质量和体积有什么关系？生 2 ：相同物质的质量和体积有什么关系？（设计意图：借助图片和学生生活中的信息，引导学生留心的观察生活，让学生感受信息的多样性。通过对信息间相同点和不同点的对比，弓I导学生要善于思考问题、善于发现问题、提出问题。用问题引导学生求知，激发学生学习与探究的兴趣。）二：课堂呈现实验探究师：两位同学的问题提的非常好。留心观察，善于发现问题是学好物理的基础。我们发现并提岀了问题，在物理学中，我们要用什么方法去探究问题的答案
5、呢？生:实验。师:对！实验是探究物理学的基本方法。实验探究一般步骤过程：一是发现问题并提出问题；二是根据观察经验等级出合理约猜想与假设；三是根据猜想和假 设，制定实验计划，制定实验方案；四是确定实验方案，观察并收集实验证据； 五是依据观察到的实验现象和收集的证据进行分析，并得出结论。六是交流与表达你在实验中的收获、感想和新发现、新结论。下面我们按照实验探究的一般步 骤，完成同种物质的质量与体积的关系探究。（设计意图：对于初次接触实验探究的学生来，兴趣浓厚，积极性高，但对探究的步骤过程模糊不清。为了提高实验效率，教师先引导学生了解实验探究一般步骤过程，后依据实验探究的步骤进行，探求问题的结果。其
6、目的是降低实验的难度，减少学生对实验探究的畏惧心里，增强实验探究的乐趣。）师：大家看这两幅图，你能提出什么问？ 生：同种物质的质量和体积有什么关系？ 师：对此你的猜想和假设是什么？ 生：同种物质组成的物体，体积相同的质量相同；不同的体积同种物质，质量不 同（不同体积的同种物质，体积越小，质量越小；体积越大，质量越大） 师：你打算制定怎样的计划来验证你的猜想？ 生：我们可以选取不同体积的同种物质组成的物体，比如三个体积不同的铁块， 用天平一分别测出各自的质量，再用量筒测出其体积 ，并填写在导学案上。 师:非常正确。下面大家分组实验，各小组成员间分工合作，按照实验方案收集 实验数据。时间是8分钟。
7、（设计意图：让学生亲自操作并收集信息，借助实验过程，体味实验探究的乐趣， 培养学生团结协作的能力。有助于学生养成科学严谨的工作作风和实事求是的精神。）（8分钟后）师:大家实验做完了吗？生:做完了。师:请收拾好实验仪器，研究所得的实验数据。（设计意图：培养学生良好的实验习惯，用完仪器要还原。此外，借助实验收集数据信息， 培养学生阅读、分析实验数据并得出实验结论的能力，激发学生学习与探究的成就感。）F面是某组同学所得的实验数据:实验对象质量g体积cm3质量/体积铜块189108.9铜块2178208.9铜块3267308.9师：根据你的实验数据，仔细分析可以得岀什么结论? 生：同种物质的体积增大几
8、倍，质量也增大几倍。师：很好。数学中，把体积增大几倍，质量也随着增大几倍的规律叫做质量与体积成正比。即同种物质的质量与体积成正比。刚刚大家把数据进行纵向比较，现在把数据进行横向比较，你有什么发现呢（数据保留一位小数）？生：我们发现同种物质的质量与体积的比值相同。师：非常好。这个质量与体积的比值与物体的质量大小、体积大小有关系吗？生：无关。（设计意图：借助某组学生的实验数据信息，利用信息技术手段把信息中相同点和不同点的进行对比，引导学生对信息中的数据进行横向、纵向分析，得出实验结论，培养学生数据分析的能力和方法。）师：下面请大家与其他组同学交流实验数据，谈谈你的想法。 生：我们的实验结论完全一致
9、。师：这是抽取的某组同学测得的实验数据：实验对象质量g体积cm3质量/体积水样120201水样240401水样380801师：对比两组实验数据，你有什么新发现吗？生：不同物质的质量与体积的比值不同；师：你真棒。某种物质的质量与体积的比值与物体的质量大小、体积大小有关系吗？生：无关。师：质量与体积的比值与物体的质量、体积均无关。师：大家交换多组数据，你有什么发现？生：经多组数据研究发现， 质量与体积的比值只与物质的种类有关，且不同物质的比值不同。 师:大家非常棒！物质的质量与体积的比值与物体的质量、体积均无关。它象物体的颜色、气味等特性一样，也是物质的一种特性 .不同物质的质量与体积的比值一般不
10、同。师：桌上有体积和质量均不同的铁块和铝块，你能分辨岀他们吗？若能，你用的什么方法呢？生我们可以用物质的质量与密度的比值来区分他们。因不同物质的质量与体积的比值不同。师：你真是个善于学习和勤于动脑的好孩子。为你点赞！（设计意图：利用信息技术，借助实验数据信息交流，培养学生交流合作的习惯，突出交流合作、信息共享的意义。总结探究式学习成果，强调探究式学习中交流与表达的意义。） 三：密度1. 概念：在物理学中，把组成物体的物质的质量与体积的比值叫做这种物质的密度。2. 符号：p符号的意义与单位：m-质量-kg-gV-体积-m-cm、33p-密度-kg/m -g/cmmp=3. 公式：密度=质量/体积
11、V4. 单位：千克 / 米 3kg/m3 克 /厘米 3g/cm31g/cm3=103kg/m35. 特性：密度是物质的一种特性。6. 物理意义：单位体积物质的质量。例：水的密度p =1.0 X 103kg/m3表示的物理意义是：1m3的水的质量是1.0 x 103kg（设计意图：弓I入密度，学习用比值定义物理量。学习密度相关知识，强调探究式学习成果。培养学习兴趣，梳理探究式学习信心。）四课堂小结今天你有什么收获？ （设计意图：让学生总结归纳本课学习内容，建立一个清晰的知识网络。） 五、练习1、一杯水和一桶水，哪个密度大？（）2、 一块砖的密度是 1.5g/cm3,把它平分成两块，每块的密度应是多大？（）333A、 0.75g/cm B、 1.5g/cm C、 3g/cm3、 测得一个木块的质量是10.8g，体积是，24cm3，木块的密度是多大？4引导学4、思考题：配制鸡尾酒，为什么可以区分出美丽的颜色和层次？ （设计意图：金典的课堂练习前 3 题，让学生学以致用，及时检验探究式学习成果。第 题用问题引导学生继续探究密度的相关知识， 同时， 让物理与生活建立了直观感性联系， 生预习下节课的学习内容。）
