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1、论文发表专家一学朮友叢厨www.qikanwang,net新课程改革背景下的大年级管理2009年8月，我校高一年级与全省同步开始走进新课程改革，新的高中课程与以往的课程相比较，最核心的转变是从应试教育向素 质教育的转变，其最重要的是教育观念的转变。新课程改革方案确 立了体现素质教育精神的教育观念，既要求学生全面发展，又强调 为学生的个性发展创造空间。本次课程改革以“一切为了学生发展” 为目标，旨在培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素 质教育，在给老师教法提出挑战的同时，也对学校管理、年级管理 提出了更高的要求。在新课改背景下怎样使大年级（班级数超过10 个班,班额在60人左右的年级）
2、的管理工作更好的服务于课改，更 好的服务于教育教学工作，我校作了以下四方面的尝试。一、“大年级小学校”的年级管理模式。“大年级小学校”的管理模式：即一个大年级等同于一个小学校， 年级主任即为“小学校”校长，全面负责管理本年级事务。1. 实行年级主任负责制。一般而言，中学内部组织机构多呈三级管理状态，即校级-处室 -年级组、教研组。早在1995年，我校就将管理的重心落实在年 级组这一级机构，实行年级主任负责制。年级主任是学校基层工作的执行者、决策者和管理者，是年级组 的第一负责人。在学校各职能管理部门的领导下，团结本年级的全 体科任教师，全面主持年级的教育教学管理工作。落实年级管理责任目标，指导
3、班主任对本年级学生的教育管理，并督促各备课组开 展好各学科的教学。实行年级主任负责制的第一步是通过校长办公会及行政会按照德、能、勤、绩的要求，聘任年富力强并具有较高道德素养、业务 水平和一定管理经验的教师为年级主任。第二，明确年级主任的权 力、义务和责任。学校给予年级主任管理年级的“适度自治”权力, 赋予年级主任“三大权力” 考核权、经费使用权、教育教学活 动组织权。要求年级主任按照学校的相关管理规定和要求认真履行 责任和义务，给年级主任较大的管理空间，并且让其享受处室副主 任待遇，极大地调动了他们的工作热情，使他们创造性工作成为可 能。第三，注重过程管理和学年考核。学年结束时，由学校行政副
4、校长组织相关处室主任对各个年级的管理工作进行综合评价，按照 优秀、良好、合格三档对年级进行奖励，使各年级组间形成既竞争 又合作的工作态势，从而有效带动了各年级整体工作的高效有序开 展。2. 党支部、工会组、家长委员会建在年级上，“三驾马车”协调 配合，调动各方力量共同参与年级管理。把党支部建在年级上，有利于发挥党组织对年级管理工作的监督 保证作用，便于年级支部的组织发展工作顺利开展。把工会建在年 级上，有利于年级工会活动的开展，有利于促进教师身心健康。把 家长委员会建在年级上，有利于家长参与年级管理。通过“家长奖 励基金”，对德、智、体、美、劳全面发展的学生或在某一方面表 现突出的学生进行奖励
5、，激励学生刻苦学习，遵规守纪，全面发展, 充分发掘学生特长。把党支部、工会、家长委员会建在年级上，有利于年级工作的科 学管理和民主决策。“三驾马车”联动，有利于调动各方力量，协 调配合，共同管理好年级。成立由年级主任、党支部书记、工会组长、教师代表组成的年级 考核小组，共同对教师进行考评，有利于提高年级组对教师考评的 公正度和可信度。考评结果与教师年终绩效挂钩。3. 建立年级学科备课组，负责各学科教学研究，统筹学科教学 安排。备课组是进行教学研究、考试研究和培养年轻教师的基层单位。 备课组长根据全学年教学工作思路和阶段性教学工作需要，制定计 划，使教学活动与学校其他部门、年级组和学科组的教学活
6、动相协 调，动员全组成员树立“向课堂 40分钟要质量求效益”的意识， 提高课堂教学质量。4. 以备课组为中心组织“过关课”、“研究课”、“示范课”及专 题讲座等教研活动。学校制定“三课”活动方案，有效开展教学研讨活动。要求新分 配或新调入我校工作未承担过一轮高初中教学的教师上好“过关 课”,要求中年教师上好“研究课”，要求骨干教师上好“示范课” 年级备课组督促相关教师上好“过关课”、“研究课”、“示范课”， 实现学科资源共享，提高各科教学成绩。年级组进一步下放教学管 理权利，激活备课组的积极性，充分发挥备课组在年级管理方面的 作用。坚持间周开展备课组教学研讨制度，实现教学管理的协调沟 通，反馈
7、教学管理信息，安排布置教学工作，促使教学活动高效有 序地开展。5. 处室领导联系年级制度。在选好年级主任的同时，学校还根据办学规模和年级管理的实际，建立健全年级管理制度。为了科学规范地进行年级管理，我校 实行了领导联系年级制度。一方面选派具有丰富教育教学管理经验 的处室领导作为年级联系领导，加强对年级管理工作的指导。另一 方面，又可以通过年级联系领导把年级管理中取得的经验，遇到的 困难和问题及时反映到学校决策层，同时把学校决策层的主张、意 志、要求及时传递到年级，由年级加以贯彻执行。二、建立、健全年级目标管理责任制和年终考评制度。1. 学校制定年级管理责任目标，指导年级管理工作。为了使年级管理
8、工作有章可循，我校组织了由年级目标管理责任 书、年级目标管理指标体系、年级目标管理指标和考核评估体系及 相应的使用说明等材料构成的年级目标管理责任制试行方案研 究课题（2002.12获省教育厅优秀教育科研成果一等奖），其研究成 果用于年级管理，使年级管理目标明确，有章可循。2. 年级负责制定班级量化考核方案和奖励制度。年级主任根据学校对年级管理工作的目标，带领班主任制定班级 量化考核方案。班主任按照方案规定考核内容和实施细则对班级进 行精细化管理。学年结束，在年级对班级管理进行综合考核和评价 的基础上，由学校对班主任进行二次考核和评价，按照一、二、三 档发放班主任年终绩效工资。3. 学校对年级
9、团队进行奖励，各年级按方案对教师个人进行奖 励。学校认为，没有英雄的个人，只有合作的团队。在年级管理中始 终坚持“以人为本，合作和谐，乐于奉献，资源共享，共同发展” 的管理理念，把年级全体教师作为一个战斗团队进行打造，积极培 养团队精神和合作意识。学校在年终绩效工资和“人才输送奖”的 发放上对年级团队进行奖励，然后再由各年级按自己制定的方案对 教师个人进行奖励。三、建立年级活动经费的保障机制。在新课改和“减负不减质”条件下，为了保证年级活动的顺利开 展，学校建立了适应新形势的年级活动经费保障机制。一是根据学 年年级管理目标考核结果按年级的班额数发放奖金。二是按年级学 生数每生每学期15元（毕业
10、班20元）的标准核发年级活动经费 三是毕业年级根据相关文件精神收取一定的补课费。四是毕业年级 在高考结束后，由学校对年级各项指标进行认真考核，根据对目标 论文发表专家一的达成情况核发奖金。四、试行“班主任+导师”的班级管理模式和“学长制”，使每个 学生都得到关怀。我校在初三、高三两个毕业年级试行了“班主任 +导师”的班级 管理模式，让毕业年级的每一个老师都去关心、关注、关爱我们的 学生，让毕业年级的每一个学生都能够从思想、心理、学习、生活 等各方面得到老师的关怀，使他们在老师的关心下开心生活，在老 师的关注下愉快学习，在老师的关爱下获得成功。在非毕业年级试行“学长制”，目的在于培养学生的互动、互助、 互爱精神，实现学生的自我教育、自我管理、自我提高，共建和谐 校园。让高年级的同学承担起部分指导和帮助低年级学生的责任， 通过学生的传承，让低年级的学生尽快融入高初中的学习和生活， 积极参加学校活动，正确认识生活中的困难和挫折，制定科学、合 理、有效的高初中三年规划。走进新课程改革以来，我校有了一些实实在在的变化。老师们的 课堂更活跃了，学生的学习兴趣提高了，知识面拓展了，所学的知 识与实际生活联系得更加紧密。
