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1、创新教育案例(-05-29 :4:49)【活动内容】 社会调查与简朴记录【活动目的】让学生通过小组活动进行社会调查，并将调查的所得的数据进行简朴的记录与分析，从而培养和提高学生的应用数学的知识的综合能力。【活动目的】1、在组织学生进行社会调查的过程中，让学生掌握搞社会调查的一般措施和技巧，明白搞社会调查的意义。2、让学生在调查中学会应用学过的数学知识的作简朴的记录和分析,并根据所需，将记录成果制成记录图,从中获取有关的信息。3、培养学生的探究、合伙的能力,提高学生的应用数学知识解决实际为题的能力【活动重点】运用学过的数学知识对学校所在的地区进行社会调查，并对记录的数据作以总结与分析,让学生明白
2、数学与生活的密切关系,从而协助学生树立为了生活而学好数学的远大志向。【活动难点】让学生掌握社会调查的措施和技巧,并能根据需要灵活运用。【活动准备】1、抽调积极分子,构成社会调查领导小组，进行调查活动内容制定,并挑选成员,教师提供可供选择的调查项目供各小组选用。2、进行小组社会调查项目的指引,教给学生调查的措施和技巧,以及将如何获取数据填在登记表中。3、根据各小组去确立的调查的项目,指引学生制作登记表。附:如下社会调查项目,供各小组选择:（1）社区外出务工人员的记录（)农民收入状况记录(3)社区机动车数据记录（）村区房屋状况记录(5）农民家庭经济收入记录（6）各村民小组辖区劳动力数据记录（7）家
3、长给学生零花钱数额记录也可以根据小组学生提供的项目制定登记表。【学时安排】2学时第一学时【活动内容】进行社会调查指引,并组织学生开展社会调查。【活动指引】一、组织学生，谈话导入我们已经学过了哪几种简朴的记录?根据不同的记录我们学会了哪几种记录图？(学生进行交流，说硕学过的简朴的记录的内容和多种记录图表的名称和制作措施）今天,我们将针对社区的多种状况,进行社会调查，并将获取的有关数据加以记录和分析。从中获取有关的信息，来提高学生的社会调查实践能力和应用知识的能力。二、指引学生掌握社会调查的有关措施1、你懂得搞社会调查的措施有哪些?什么是抽查、普查、访问?学生可以合适作以回答，教师不必规定学生回答
4、得与否是原则的答案,尔后，教师合适解说有关社会调查的措施。让学生懂得什么是抽查、普查、访问。你们小组准备用什么措施更好地完毕本次的社会调查实践活动？各小构成员商量并拟定所用的调查措施。三、指引学生学会调查登记表的填写、小构成员根据所选用的调查项目绘制社会调查登记表。2、修改并完善登记表,每组上报一份登记表供全班交流。、全班交流，并集体修正。4、分小组指引学生如何根据登记表去收集有关的数据。5、指引学生如何将收集的有关数据填到有关登记表上。四、指引学生进行社会调查提示学生注意与村民要协调好，要讲清我们本次活动的目的,要对人有礼貌,但愿得到她们的、支持与协助，要做到收集的数据真实性、完整性,要注意
5、人身安全,各组指派专人负责,教师参与弱势群体小组进行必要的指引。第二学时【活动内容】整顿和分析有关数据,将收集到的数据写在登记表上，绘制成记录图,进行活动总结。【活动过程】一、学生交流活动所得,提高学生参与活动的爱好。你在实践活动中遇到了哪些印象深刻的事情?你是如何在社区成员中进行交流的？你获得的数据是如何来的?真实性如何?二、小组活动将本组收集到的数据进行整顿,并将记录到的成果填到登记表中,并根据登记表绘制记录图。教师参与学生小组活动，及时指引学生解决浮现的问题。教师记录一下，哪些组绘制的记录图表是条形的记录图,哪些组的记录图表是扇形的记录图。三、活动总结1、从你制的登记表中,可以获取哪些信
6、息?学生作以报告,各组选一代表进行表述，展示小组的制作的记录图，其她同窗从中获得了什么?2、本次活动,你最大的收获是什么?学生可以互换自己的不同见解、感受。3、引导学生从活动中结识到数学与生活的密切联系,以及数学知识与自己此后生活的联系。四、布置作业分发调查表:农民家庭的收入登记表（-),让学生进行整顿记录,并形成记录图表。教学反思：社会调查与简朴记录的实践活动课的设计师为了协助学生经历简朴的收集、整顿、描述和分析数据的过程，让学生在开放性较强的学习空间里根据自己的爱好、爱好自由地选择社会调查的内容,并能从实际出发,让学生自己动手绘制记录图表，能选择合适的措施进行社会调查。让学生从实践活动中，
7、体验生活与数学的关系，能应用数学知识对某一记录量进行数据的收集与整顿，并能根据有关的数据绘制记录图，在指引和组织学生对图表的分析中让学生理解家乡在改革开放的丰硕成果,培养学生理解家乡、热爱家乡的情感和为家乡的发展而努力学习的志向。在数学活动中,通过创设开放性的问题,让学生学会进行实践活动的措施、技巧,并能在活动中得到有效的锻炼和提高。活动以小组形式进行，可以有效地培养学生的合伙意识和社会实践能力，引导学生积极与同伴合伙,与她人交流、学生互相之间彼此增进运用科学的知识解决实际问题的信心,让学生在合伙与交流的过程中，获得良好的情感体验。教学故事:让数学教学在“哄乱”中辩真知 “由一道判断题引起的争
8、论随着新课程改革的不断进一步，“自主、合伙、探究”的学习方式已经成为唱响如今课堂的主旋律。我们欣喜地发现，小学数学课堂正在热闹起来，特别是许多教师能放下“师道尊严”的架子，一步步走下权威的金字塔顶,从学生的实际需要来设计自己的教学,以丰富的情感投入到课堂教学中，亲切地与学生交流、对话，拓宽了思维交流的空间,使学生获得了更大的轻松和自由。但也由于以上因素的影响,课堂教学中浮现学生哄乱以致难以驾驭的现象。大多数教师在解决这种状况时会采用过激的手段,使得课堂纪律迅速恢复“正常”。可在这些哄乱的状况中，只要教师可以适时捕获机会，因势利导,便会起到意想不到的效果。“由一道判断题引起的争论”：教学“商不变
9、”性质时,我出示了一道判断题：“在有余数除法中，被除数和除数同步扩大或缩小相似的倍数，商和余数都不变”。学生持肯定与否认答案的学生各占一半。课堂顿时变得哄乱起来，一石激起千重浪，同窗们都试图说服对方接受自己的意见,沸沸扬扬，争辨声不断。我正想终结这沸腾得像烧开的水般的场面时,脑里忽然闪过一种念头：这不是给学生发明一种心与心的碰撞,情与情的交融的大好机会吗？对！让她们在争辩中使知识得到巩固和升华!于是我下定决心，来个“袖手旁观”。最后,一位持反对意见的同窗居然没有经得我的批准跑上了讲台，我正想批评，只见她大声说：“我觉得这判断是错的!如果被除数和除数都缩小相似的倍数,余数不变的话，那岂不是余数比
10、除数要大了吗?例如(板演)510030,我们把被除数和除数同步缩小10倍,得516=83,可见余数缩小了0倍),这家伙居然讲得有板有眼，哄乱声嘎然而止，全班响起了近一分钟的掌声我暗地里庆幸自己没有及时制止这“混乱”的场面,否则就错过了这精彩的一幕，错过了让学生思维闪光的一次良机。教学过程实质上是:“产生传递信息收集加工信息反馈信息”过程。控制论的原理告诉我们,课堂教学是一种可以控制的过程,通过信息反馈,实行有效调控，使教学各个要素都处在动态平衡之中，并随时排除多种干扰信息,以实现教学的最佳效果。学生是课堂教学的主体，教师只是把学生引进学习大门的向导,学习必须靠自己,只有通过自己的努力方可理解知
11、识的内涵,获得良好学习效果。学生的学习情感与动机、爱好易受外界诸因素的影响而削弱。哈佛大学有一句名言:“一种成功者和一种失败者,不在于她的知识和经验，而在于她的思维方式”。在课堂的“哄乱”中,由于缺少了教师“权威”的参与,反而为学生提供了一种较自由的空间，活跃的氛围使每位同窗均有刊登见解的欲望。特别是学习较差的学生,她们没有了“怕回答错误而给教师批评”的思想承当，在争辩中积极参与,大胆地刊登自己的见解。尽管最后也许还是判断错了，但重要的是她们积极思考了，积极参与了，从而也使自己获得心理成功所带来的愉悦。在跑上讲台的“淘气”学生的精彩解说后，同窗们内心的赞叹和热烈的掌声完全反映了她们对所争辩的知
12、识的已融会贯穿，“商不变性质”的知识得到了进一步的升华,使这一难点不功自破,并且给每位学生留下了较深的印象，这是任何一种教学措施所不能替代的。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。布鲁纳指出：“教一门学科,不是建立一种小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”只要有参与的欲望,就会有点燃思维的火种。郭沫若先生也曾经说过:“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。”作为一线的数学教师，我们必须学会把握住每一种能让学生思维产生“碰撞”的机会，把握好学生“哄乱”的因素,对的
13、引导学生在“哄乱”中辩真知。在英语教学中,课堂氛围是激发学生学习爱好的核心所在,一节枯燥、乏味的课堂课堂氛围只能使学生昏昏欲睡,爱因斯坦说过：爱好是最佳的教师。因此，发明一种和谐融洽的师生关系；轻松、快乐的学习环境;采用灵活多变的教学措施,让学生做中学，学中用，从而激发爱好,学得积极，学得有效。由于教师的素质不相似，教学对象不同，使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不也许有固定的模式可循。本文愿就此谈几点拙见,以期引起 同仁的爱好 一、轻松、快乐的课堂环境：课堂环境如何对于激发学生的学习爱好影响极大,教师的责任在于为学生发明轻松、快乐的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛,情绪饱满.授学时面带
14、微笑，表情要轻松快乐,目光要亲切,举止要大方、文雅，言吐要简洁， 对学生热情而有耐心.教师要在课堂教学中要始终贯穿如：God.es.Dont b sy.Be brv.Yu rver cever Ok.hat gd idea.Thanko.Not a Trgain.DorryTryubest.Iblieve you 等等某些鼓励性的语言来增长学生回答问题的信心.二、运用灵活多样，生动有趣的教学措施,激发学生学习爱好。、单词的教学:老式的单词教学,是将单词读了一遍又一遍,学生只是机械地读、背。单词在她们的记忆中留下的印象并不深刻,只有一种模糊的、间接的结识,对于她们去背单词就觉得不容易，总是记了忘
15、,忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽量的运用动作、实物、图片某些比较直观的东西加深学生对单词的印象外,还可根据需要运用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种措施协助学生记忆单词。除此之外,在这一环节,我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等措施。例如:在教 “ vegeable” 时,我就出了一种谜语：“ What table hasno le ? 在学“ andwich”这个单词的时候,我就讲了这个单词的来历。在教 “uQomolanma” 时,我给了几种问题：“D yu now ichmonain the gsi thorl ？” “ Ws itame?” “ How hig is t ？ ” “Watelse you kw about i ？”学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。 在检测学生背单词的状况时，我不仅只是采用听写、抽背的措施，我将班上提成小组，每次每组抽一名同窗到黑板上来进
