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1、XX 继续教育个人总结XX 年继续教育个人学习总结一 教师继续教育是教 师教育的重要组成部分，是提高全体在职教师整体素质与促 进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。 学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进 步。现将我的一些学习体会小结如下:在学习中，我认识到教育行业是服务业，服务的直接对 象是各级各类学生。主要表现为以生为本，为了一切学生， 一切为了学生，为了学生的一切。要做到全心全意为学生服 务，没有一颗爱生之心是不可能的。并且，教育行业的特殊 性也决定了整个教育教学的过程必须充满师爱。教育是心与 心的交流，是情与情的呼应，惟有以心换心，以心育心，知 识、能力、品
2、德才能在师生间实现主体转换。因此，在工作中，要努力发现学生身上的可爱之处，以 满腔的热情关爱每一位学生，相信每位学生都能变好，对每 位学生都寄以成长的希望。对有心理困惑及疾病的学生，不 能甩包袱，应主动对其疏导 ;对品差生，应多一分耐心，少 一些粗暴或责备，以理服之，以情化之等等。总之，惟有爱 心才能培育爱心，惟有善心才能培育善心，惟有真人才能培 育真人。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用 自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出 来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的 善良与真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师， 信其道”，教师要抓住机会，适时地
3、把自己的喜、怒、哀、 乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。再者时代呼唤改革，教育需要创新。语文教育，尤其如 此。通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念 :语文教 育须改变教法，提高认识，重新思考“语文是什么”这个问 题，真正地设计好自己的每一节课，让学生不仅从这一课学 到了应有的知识，而且让他们兴趣盎然，沉浸在老师创设的 情景中，真正地对语文课产生兴趣且郑重去学习祖国的语言 有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我 要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营 养:有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特 点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术
4、，有 较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。要达到这个目的 我们自己就必须多学习，而网络教育就是一个很好的学习平 台。总之，通过继续教育的学习，本人在教育、教学与对教 师这个职务的认识有了很大的改进，为今后的教学与学习打 下了基础。XX 年继续教育个人学习总结二 过去的一学年，我区 紧紧抓住师资队伍建设不松手，致力于教师队伍专业化建设 教师教育有了长足的发展。一年中，我区共培训在职教师4826 人，其中高中教师486 人，职高教师241人，初中教师 1263 人，小学教师 2265 人，幼儿园教师 465 人，幼儿园园 长 71 人，小学校长 35 人，全员培训任务圆满完成。此外， 我们还对1
5、91名新教师进行了为期 10天的岗前培训，对225 农村教师进行了学历提高培训，完成了市级骨干 115人、省 级骨干25 人的送培任务。为实现我区基础教育“二圈层第一，成都市一流”与职 业教育“全省一流，全国知名”的发展目标，我们在学年初 明确提出了我区教师培训的工作思路，即以校本研修为载体 立足校本，覆盖全员，充分发挥各级骨干教师的专业引领作 用，引导教师把新的课改理念转化为常态下的课堂教学行为 切实提高课堂教学效益。在这样的工作思路下，全区教育系 统广大干部教师深刻认识到了建设一支高素质的教师队伍 对实现我区新的教育发展目标的重要性，各校以行事历的形 式落实校本研修工作，以校为本的教学研究
6、与教师培训制度 在我区已初步确立，有效地规避了校本研修的风险，教师教 育走上了良性发展的轨道。1、为提高培训质量提供制度保障前几年的培训经验教训告诉我们，要提高教师培训的质 量，教育行政部门必须为培训提供制度保障。因此，区教育 局近年来每年都以文件的形式对学校开展教师培训工作提 出了具体明确的要求，制定了一系列规章制度与考核办法， 出台了XX区中小学校本研修管理细则、XX区中小学校 本研修考核细则等工作规范，要求学校做好五个方面的保 障:第一，机构保障。校长作为第一责任人，校长牵头，教 导处或教科室主管并由专人负责 ;第二，制度保障。学校根 据上级文件精神，制订出了一系列规章制度进行月考、期总
7、 评，并与评优评先晋级挂钩 ;第三，文化保障。学校以校长 为首带头学习带头举办讲座，创设共生的校园文化，让每位 教师都在这种氛围的熏陶下受到潜移默化地影响，使其不断 反思更新自我;第四，经费保障。学校每年都把教师培训经费列入预算。龙泉实验小学、 龙泉外国语实验学校小学部，初中部还对教师培训经费进行 了分类使用，只要教师外出学习都极力支持。学校也千方百 计为老师寻找与提供外出学习的机会。航天中学、龙泉中学、 同安中学、洛带中学一年利用暑假送教师外出培训或请专家 到校进行专题研究培训就达数万元。大兴小学一年为教师订 阅学习用书达 4000 元以上。各学校都投入了资金加大了培 训力度;第五，技术保证
8、。利用校内外的一切可能调动的技 术资源，加强与校外有关专业机构的合作，为教师上网交流 提供便利。由于学校努力做好了这方面的保障，使得校本研 修得以有效开展。2、建立了有效的评价机制过去，我们对教师培训的考评过于刻板，影响了教师参 与培训的积极性。为提高教师培训的质量，我们从教育行政 部门、教育研究培训机构与学校三个层面对教师教育评价机 制上进行了较大的改进，让教师自主选择，自主发展，建立 教师专业学习社群，从根本上改变学校内的组织文化、结构 与领导角色，实现文化重构，极大地促进了教师的专业成长。1、确定了教师教育的工作重点随着基础教育课程改革的深入，我国现行的师资培训忽 视教师实践性智慧的提升
9、已成为教师专业发展的软肋，越来 越多的业内人士悟出基于学校实际，基于教师实践才是师资 培训走出“效果不彰”的必由之路。为突出培训实效，我们 确定了我区师资培训抓校本研修与骨干教师培训两个工作 重点，初步实现了区教育局组织领导、区教研室专业引领与 教师研修学习的教师教育实施策略。第一、区教育局组织领导。区教育局建立了以区教育局 党组书记、局长宁旺成同志为组长的师资培训工作领导小组 下发了推进校本研修制度的有关文件，制定了切实可行的工 作计划与实施方案，狠抓过程管理，把师培经费列入了财政 预算，奖励先进，从评价激励、督促协调与制度保障三个方 面强化对教师教育的组织领导。第二、区教研室专业引领。区教
10、研室紧紧围绕“推进校 本研修促进教师专业发展”这个核心制订了相应的操作实施 方案，大力开展网络教研，整合力量对教师进行专业引领， 融教学研究与教师培训于一体，把区教研室建成资料资源中 心与教师发展中心。第三、学校行动跟进，教师主动发展。我们要求各校从 校情出发，从教师培训需求出发制定切实可行的教师继续教 育实施方案，针对本校亟需解决的教育教学具体问题，发挥 本校骨干教师的引领作用，并借助外脑开展以教育行动研究 为主要形式的各种教学研究与教师培训活动，研究课程的有 效实施，营造研究氛围，关注制度创新，逐步形成以教学研 究为中心的教师教育运行机制。（二）充分发挥教师自主学习能动作用 在实践中我们把
11、教师继续教育的着眼点放在解决好教 师的学习问题上。区教育局在本学年度教师教育的实施意见 中，提出了“六个一”活动，引导教师在学习培训中做到以 下几点:第一，牢固树立终身学习观念。知识经济时代教师 要不断学习，更新拓展自己的知识，方能跟上时代的步伐 ; 第二，变革学习方式。一是要主动学习，把学习视为一种乐 趣，更是一份责任，把它作为所从事的事业与自身发展的内 在需要，自觉自愿地去学习。二是学有特色。学习不仅是为 了学习掌握已有的知识技能，更重要的是要不断地创新知识 更新技能。要用发展的眼光，创新的思维观察与思考问题。三是要求结合实践的学习。在实践过程中教师通过亲身 体验与感悟对原有知识进行再认识
12、，不断总结，不断反思自 己的教学活动与行为，从而使自己的知识与技能不断得到发展与提高。四是一定要带着问题学。要求教师把学习看成是 发现问题，分析问题与解决问题的过程去对待。善于将所遇 到的问题整理归类，去分析，去研究，寻找解决问题的途径 与方法;第三，不断改进学习手段。龙泉教育网的建立为 教师的学习与交流提供了平台，建立起了教研员与教师之间 教师与教师之间、学校与学校之间交流互动的全新机制。教 师通过龙泉教育网进行合作学习的氛围正在一步步形成。1、充分了解教师的培训需求，提出指导性意见，帮助 学校与教师确定目标。我们通过各种渠道了解教师的实际需 求，找准培训的切入口。在校本培训中，以学员的需要
13、为中 心，力求解决被培训者的实际需求与问题。使教师知道知识 与技能对他们是重要的，是能够用于他们实际工作的。教师 则根据自己的不同情况确立自己的侧重点，形成适合自己特 点的内容体系。2、转变角色，关注个体，重视教师的能动性。 我们开展的一系列培训活动中要求培训者成为引领者、 帮助者、指导者、合作者与催化者，关注学员的需要与期望， 正视他们的经验与知识储备，允许他们在培训过程中自由发 表自己的观点与想法。学校制定培训规划、计划时，既规定 学校培训的总体目标，基本要求，又给教师富有较为宽泛的 自我发展空间，根据自己的实际情况制定个人学习计划。3、预设有效的问题，注重培训的实践性在上一学年度培训结束
14、后，我们要求各校进行对教师教 育工作进行全面总结，找出培训中存在的主要问题，提出下 一年度的工作设想。同时，区教研室每周两天深入学校了解 教育教学情况，了解教师培训的问题与需求。在本年度制定 规划时，我们要求培训者要不断地向教师提出有一定挑战性 的问题，使教师处于激活状态，进行独自思考与反思。在培 训中运用互动式的问题，注重调动参与教师的热情，进行了 有效的双向沟通，激发他们学习的兴趣，使他们保持乐观的 学习状态。我们在工作中还特别注意强化教师的自我评价意 识，帮助教师根据新的课改理念对自己的教育教学进行批判 性反思，通过自我评价改进学习方式与学习内容。4、创设“共生”愿景，共享教育资源。 在
15、各级培训中我们十分强调为教师的学习创设一种相 互尊重、合作的氛围。培训者与被培训者始终处于一个平台， 培训者作为平等之中的首席发言人，与教师充分交流，实现 经验共享。为充分挖掘教师在学习中的集体智慧，培训者总 是充当激发者、促进者与引导者的角色，不给教师贴“是与 否”的标签，让教师在培训中享受着自我评价的快乐，感受 到成功的喜悦。学校教师通过相互学习将集体研究成果上传 到龙泉教育网与全区教师进行交流讨论，并以文字的形 式推荐到龙泉课改在线上进行刊登。通过督导检查，各校完 xx 师培训任务质量很高。龙泉 中学的学科组建设，龙泉外国语实验学校初中部的集体备课 课题研究与网络教研，龙泉实验小学的行政
16、领导深入课堂研 究与资源中心建设，航天中学、洛带中学、同安中学的青年 教师培训等都很有特色。许多学校创造性地开展“六个一” 活动，建立健全了骨干教师队伍建设的有效机制，提高了教 研活动的质量。由于我们把目光聚焦在课堂质量提高上，聚 焦在队伍建设上，努力创设共生的校园文化，一批具有反思 能力的教师茁壮成长。我们相信，经过不懈努力，我区教育 质量一定能再上新台阶。4、创设“共生”愿景，共享教育资源。 在各级培训中我们十分强调为教师的学习创设一种相 互尊重、合作的氛围。培训者与被培训者始终处于一个平台， 培训者作为平等之中的首席发言人，与教师充分交流，实现 经验共享。为充分挖掘教师在学习中的集体智慧，培训者总 是充当激发者、促进者与引导者的角色，不给教师贴“是与 否”的标签，让教师在培训中享受着自我评价的快乐，感受 到成功的喜悦。学校教师通过相互学习将集体研究成果上传 到龙泉教育网与全区教师进行交流讨论。
