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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 江苏省中小学教学研究第七期重点课题牛津高中英语词汇助学方案的研究与实验开 题 报 告（二八年十二月十二日）一、本课题研究的现状，选题的目的与意义课题选择“词汇助学方案”研究，着力抓住英语教学的重点之一词汇教学，本着凸显学生学习的主体地位并充分发挥教师指导地位的原则，同时结合我省中学英语教育实际将研究范围设定于“牛津高中英语”，目的在于构建能够体现普通高中英语课程标准（实验）（简称课标）的精神和要求、引导学生养成有效自主学习词汇的习惯、高效率地完成高中英语词汇学习任务并为终生学习英语奠定基础的牛津高中英语词汇助学方案。（一）确定本选题主要基于以下现
2、状、运用学习策略高效学习词汇的可操作性成果仍然缺乏。在我国中学英语教学中，词汇教学一直受到高度的重视，它既是教学的重点，又是教学的难点。词汇教学的困难在本质上并不是一个理论难题，而是一个实践难题。尽管20世纪70年代以来，国内外在词汇教学法、词汇学习策略等理论和实践研究方面均已取得了很为丰富的成果，但学习策略的使用与学习成绩的关系尚无定论，何为伴随学生长久学习的最为有效的方法尚无定论，在实践层面上能系统、持久地指导学生运用学习策略高效学习词汇的可操作性成果仍比较缺乏。、新课标对词汇教学的数量和质量提出更高的要求。我省2005年启用高中新课标，高中英语词汇教学的量和质都有了新的更高的要求，高效词
3、汇教学成了中学师生们的共同追求。一方面，从词汇量要求分析，1993年版全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）和2000年版全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）的要求基本相同，均为2000个词左右，而2003年版新课标为3300个词左右（实际词汇表所列单词约3500个），比前两个大纲增加了65%，可见增幅非常大。另一方面，从词汇质的要求分析，从1993年版大纲到2000年版大纲，再到现行的课标中，有关高中英语词汇教学目标的描述体现了二大转变：一是由侧重“语言知识的掌握”向侧重“语言能力的培养”的转变；二是由侧重“语言形式理解”和“语言技能培养”向侧重“语言情境理解”和“交际能力培养”的转变，由
4、此可见，课标中对于词汇教学的质的要求也有了明显的提高。、教学词汇量大对教和学的自主选择要求提高。新课标词汇量大大超过旧大纲，我省新教材自身超标词汇量有很大，加上平时学生所涉及的阅读材料也难免出现超纲词汇，所以教、学词汇必须有所选择，对核心词汇、话题拓展词汇和行文词汇要加以区别对待。牛津高中英语教材作为我省教学的核心资源，其教学材料部分全都是用英语编写的，而词汇表中仅收录了各单元阅读文章和语篇练习中所包含的生词，未收录指示语、讲解文字和Word Power板块中所包含的生词，因此，对于教材中出现的词在教和学的过程中如何处理，如教、学哪些词，达到什么样的程度等等，都存在一个选择的问题。加强对学生区
5、分必学词汇和选学词汇的指导十分必要。、学生学习的低效率需要教师的科学指导。中学生在词汇学习方面仍存在依赖性和强随意性大而自主性弱和科学性差的现象，从而导致了词汇学习的普遍低效率和个体大差异。、学辅材料的多而杂呼唤教师的正确引导。市场上各种英语词汇学习书籍、硬件设备和软件设施层出不穷，由于此类产品的广告具有很强的诱惑力，加上学生天生好奇心的驱动和家长渴望子女成才心切的推动，大量速成纸质或电子教辅材料充塞校园，但是因为它们对在校中学生的针对性、实用性不强，大都缺乏持久生命力，甚至有些电子产品成了干扰学生正常学习的玩具而已。、教师素质的不平衡呼唤具有普适性的参考资料。中学教师自身在词汇学习策略的理论
6、学习和词汇教学的实践研究上差异很大，不少教师在词汇教学和学法指导上缺乏科学性、艺术性和针对性，因而词汇教学的效率较低。（二）选题的目的与意义作为语言三大要素之一的词汇是语言的基本材料，自然词汇教学也就是中学英语教学的重点之一。基于上述现状分析，我们认为加强词汇教学有效性的研究十分必要，而增强词汇教学有效性的突破口可以放在词汇教学策略和学习策略的研究和实践上。词汇助学方案研究则是探索教师运用词汇教学策略指导学生运用学习策略进行自主高效学习词汇的实践方案的研究，它将立足于研究中学词汇教学的问题和对策，研究学生学习词汇的问难和解决途径，构建促进中学英语词汇有效教学的“词汇助学方案”，并通过教学实验与
7、反思后加以修订，最终形成适合本地区乃至全市的词汇助学方案，为中学英语教育改革尽一份努力。这也正是我们选择本课题进行研究的目的和意义所在。二、课题研究的内容研究思路：课题遵循理论整合实践模式评价改进范式确立的研究过程，各阶段相对独立，有其自身的研究任务和研究价值，同时前一阶段研究又为后一阶段的基础，总体上相互支撑，互为一体。本课题主要是一种应用性的研究，但不放弃理论探索的追求，在实证和行动研究中力求获得理论的突破。研究方法：课题研究既采用量的方法，也采用质的方法，重视资料的采集、整理和分析过程，以行动研究和实验设计为主要手段，将理性思考和实践行动相结合，重视案例收集和分析，重视教师的教育叙事，重
8、视学生的学习体验，在理论和实践的交叉点进行研究。研究途径：课题重视词汇助学主要是教学实践的特点，采用案例研究和实验设计的方式，在市教育科学院、县（市）教育研究室的指导和协助下，选取部分学校作为实践研究基地，将本课题研究与学校校本研究结合起来，与各学校实际教学计划同步，在现实教学实践中有计划、有针对性地开展研究。研究目的：将依据长期的教学实践、广泛的资料分析、深入的调查了解，借助现有的语言学、词汇学、心理学、教育学等研究成果，采用教学观察、推理、假设、论证等方法，经过从实践到理论再由理论到实践、自学生到老师再由老师到学生的反复循环的研究过程，通过研讨、试验、再研讨、再试验，构建“四主四辅英语词汇
9、助学方案”（“四主四辅”:以运用循环记忆规律学习词汇为主，集多种记忆方法辅助学习为辅；以学生自主合作学习为主，以教师指导学习为辅；以词汇学习为主，以语言结构学习为辅；以自我评价和过程评价为主，以他人评价和终结评价为辅）,研制高中英语词汇助学手册和高中英语词汇学习检测手册，开拓一条新课标背景下提高高中英语词汇教育和学习效率的教学之路。三、课题研究的价值“牛津高中英语词汇助学方案研究”是探索在实施新课改、使用新教材的背景下教师指导学生自主学习词汇的方案的研究，它的创新之处在于改变传统的教学方法，变教师备讲词汇知识学生机械接受为教师提供方法和材料学生自主选择学习。此研究将通过对国内外英语词汇学习策略
10、已有研究成果的分析研究，构建一条整体规划高中英语词汇助学行动计划和行动方案，在实践中探索高中阶段开展“英语词汇助学行动”提高词汇教学效率的理论基础，检验该行动计划和行动方案的可行性。这一研究将对创新中学英语词汇教育和学习策略，丰富词汇教育和学习理论具有一定的理论价值，同时对改革中学词汇教学方法，提高中学教师词汇教学水平和学生学习使用英语词汇的能力，推进英语新课程改革，具有较强的时代意义和实践意义。四、课题研究的学术基础本课题研究已经取得一定的研究成果。2006年3月课题主持人开始在江苏省大丰高级中学高一年级组织开展“新课标高中英语词汇助学行动研究”，后来延伸到新高一年级，获得了与词汇助学行动相
11、关的理论知识、实践策略和操作范式。课题组研制了英语单词循环记忆计划和评价表，编写了高中英语词汇助学讲义（活页），高一讲义已经使用了两轮，高二讲义进行了二轮修订使用。课题阶段性成果引起了市教育科学院领导和专家的关注，并在2007年盐城市高二英语学科中心研讨会上进行了发言交流，得到与会同仁们的好评，不少兄弟学校主动提出共同参与研究，这为本课题的研究提供了实践经验和更广的实验基地。本课题既有课题组已经取得的的成果为基础，市教育科学院领导和专家的关心以及兄弟学校同仁的支持，更有大量词汇教学法文献作为支撑。主要包括：1、Michael H.Long, Jack C. Richards: Methodol
12、ogy in TESOL, 外语教学与研究出版社2006年版。2、Scott Thornbury: How to teach Vocabulary, 世界知识出版社2003年版。3、Jeremy Harmer, The Practice of English Language Teaching (Third Edition). 世界知识出版社2003年版。4、Anita Wenden, Joan Rubin: Lerner Stragegies in Language Learning, Prentice-Hall International English Language Teaching
13、 1987版。5、刘良华、高慎英：有效教学论，广东教育出版社2004年版。6、席玉虎：当代英语教学实用模式与技巧，清华大学出版社2002年版。7、钟道隆：记忆的窍门，清华大学出版社1997年版。8、易尔山：高考英语词汇循环记忆97天，中国人事出版社。9、张思中等：张思中与十六字教学法，国际文化出版公司2003年版。10、宋德伟等：24小时速记2304个高考核心词汇，中国水利水电出版社2006年版四、课题研究的组织保障本课题在省市教育研究室等单位和部门的大力支持下开展工作。省教研室不仅组织课题负责人进行了专题培训，而且提供了部分经费支持；市教研室提供了人力、资料、信息、校际协调等条件支持；学校校
14、长室则从人力和物力上全力支持，另外，课题组成员都是由教学和教研一线的老师组成的，这些都为课题研究的顺利开展提供了保障。本课题组负责人和研究成员简介如下：本课题组第一主持人是大丰高级中学副校长，中学高级教师，江苏省“333”工程培养对象，盐城市学科带头人，国家及省教育学会外语教学专业委员会会员、盐城市教育学会外语教学专业委员会理事、大丰市教育学会外语教学委员会副秘书长，“第四届全国中小学外语教师优秀园丁奖”获得者，自84年工作以来一直任教高中英语，先后主持过2项省教育学会立项的课题（中学英语素质教育实验和高中英语听力教学现状调查与对策）研究并已通过省教育学会组织的专家鉴定结题，出版主编著作10本
15、，参编若干本，在全国核心期刊上发表论文3篇，其他省市级发表和获奖论文若干。曾多次参加盐城市中考说明的研制和盐城市中考、高一、高二、高三等全市联考卷的命题以及江苏省教研室组织的教辅用书的编写。主持人主编的英语动词用法词典、牛津高中英语练习与测试（模块七、八高二下学期）等著作特别受到出版社编辑部的高度评价和使用学校的广泛认可。本课题组第二主持人系盐城市教育科学研究院中学英语教研员，中学高级教师，盐城市中学英语学科带头人，盐城市教育学会外语教学专业委员会副秘书长，省“红杉树园丁奖” 、“第五届全国中小学外语教师优秀园丁奖”获得者，自83年工作起，一直承担着高中双班的英语教学工作，2003年通过考核调
16、入盐城市教科院，负责全市中学英语的教学研究工作，主编或参编著作20余本，多篇论文在国家、省、市级报刊杂志上发表或在评选活动中获奖，参与省级课题（高中英语“五步教学法”模式实验）和（运用信息技术构建师生互动型教学模式探究）研究，自新课程实施以来，能积极参与教学实践，并根据本市的现状开展针对性的研究工作，在指导和促进全市外语教师专业成长，提升全市外语新课程实施水平方面作出了积极的探索，受到上级主管部门和一线教师的充分肯定。2004年在全市教研员“走进新课程”教学展评活动中获一等奖第一名，2005年获盐城市教科研先进工作者称号。课题组成员大多由市、县级学科带头人和教学能手组成，而且特别聘请了中学特级教师进行指导，他们全部工作在教学第一线，且大多主持或参
