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1、. .附件2：编 号XX市职业教育2013-2014年度研究课题申 请 书型类型号063 课题名称：课题主持人：所在单位：填表日期：XX市职业技术教育中心2014年1月制. v . .填 表 说 明1封面左上角“编号栏，所有申报者均无须填写，待课题评审完毕后由XX市职业技术教育中心填写。2局部栏目填写说明：课题主持人 系指真正承当课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承当实质性研究工作的，不得申请。所在单位 系指主持人所在的单位。课题组主要成员 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果，至少填报3项，其中必须包含研究报告和研究论文。3填表字体统一规定
2、宋体5号，各栏除特别规定外，均可以自行加行、加页。4?申请书?原那么上要求统一用A4纸双面印制、左侧中缝装订。?申请书?一式三份。凡递交的申请书和汇总表一律不退还，请申报者自行复印留底。. v . .一、根本信息课题名称起讫时间课题主持人姓 名性 别行政职务教 龄研究专长教育教学研究专业技术职务最后学历最后学位办公手 机研究经历主持、参加过的课题名称批准立项单位起讫时间市职教中心课题联系人姓 名专业技术职务行政职务研究专长办公手 机邮政编码通讯地址课题组主要成员情况不含主持人，限填12人XX教龄任教专业学位职称研究专长工作部门签字. v . .二、课题研究设计与论证一选题的意义及价值理论价值或
3、应用价值我们提出?这个课题，希望通过课题研究,优化课堂教学过程，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式，实现学习方式的变革。1、信息化时代下中职英语课堂翻转式教学模式将大大丰富英语教学资源，开阔学生视野，让课堂变成学生展示和表现自我，感悟人生的舞台，有利于提升学生的英语综合应用能力。2、信息化时代下中职英语课堂翻转式教学模式利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，有利于提高学生的自主学习能力，使学生成为学习的主人，在宽松、愉悦的环境中走向成功。3、把信息化时代下中职英语课堂翻转式教学模式引入中职英语课堂，将构建学生自主有序学习的环
4、境，增加了学生和教师之间的互动和个性化沟通的时间，改变了学生听、教师讲的教学现状，推动了教师角色的转化和课堂功能的变化，从而较大地提高英语课堂效能。二国内外研究现状述评对现有成果及代表性观点的综述和评价翻转课堂FlippingClassroom,也译作颠倒课堂、颠倒教室是一种新出现的课堂教学组织形式，起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的JonBergmann和AaronSam这两位化学教师，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注。到2011年，由于萨尔曼汗Salmankhan和他创立的汗学院KhanAcademy的里程碑式推动作用,翻转课堂开场为众多教师熟知，并成为全
5、球教育界关注的教学模式。在国外局部地区，已开展了几年的翻转课堂教学实验，相比照拟成熟，并形成了一些固定的模型,积累了一些研究和实践的经历，但仍然比拟零散，缺乏对翻转课堂的内涵、特征、构成要素及优缺点等系统性的总结。国内对翻转课堂的研究和实践刚刚起步，仍处于引进、介绍的阶段,只有个别学校开展了翻转课堂的教学实验，如XX的聚奎中学和XX市海珠区第五中学。同时也有研究者对翻转课堂教学模式进展了初步探索,以及对信息化环境中基于翻转课堂理念教学设计的研究。总体来看，国内翻转课堂的文献中，介绍多于研究，理论分析多于实践应用，且多集中在中小学课堂教学的探讨，涉及中职校教学的应用研究较少。由于中职教育中学生重
6、专业轻文化，英语课时有限。英语教学流于形式。鉴于此，翻转课堂为中职英语教学提供崭新的思路，注入新的活力。 三关键性概念的界定翻转课堂The Flipped Classroom ，也称颠倒课堂, 就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排, 在课堂外实现在线教学并且将“作业带入课堂，以转变传统的教学模式。它的核心思想就是翻转传统的教学模式：教师创立教学视频和交互性教学课件供学生使用，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解。以往这些事件都是发生在课堂之中，现在发生在学生家中，而教室那么成为学生参与讨论问题、先进思想和合作学习的场所，教师是学生身边的“教练。翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个
7、性化的接触时间。 四研究目标与内容1、课题研究目标1、培养中职生学习英语的兴趣，激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，形成乐学悦动的课堂效果，提高自主学习能力，感受到学习成功的喜悦，树立起能学好英语的自信心。2、从现实存在问题入手，以中职英语教师为主体，立足解决本学校的教学问题，综合运用文献研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，案例分析与模式构建相结合。在研究中提高教师的专业素质和学校英语教研组的教科研水平，使教研更贴近教师的实际。有效促进教师的专业开展，为我学校中职英语教育质量的持续提升提供智力支撑。2、课题研究内容本课题作为XX市中职英语课改的子课题，主要研究?根底英
8、语?第一册口语和功能模块局部。整个教与学的过程以完成工程任务为目标，同时将考核与评价围绕着这个工程任务进展。具体如下：1内容整合课题研究视角：“基于教材 超越教材，对教材内容进展灵活地、创造性地、个性化地“二次开发，即在实施课程过程中，依据课程标准或教学大纲对既定的教材内容进展适度增删、调整和加工，对其他教学资源进展选择、整合和优化，并自主地开发其他新的教材资源，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。 2资源整合课题研究根底：通过对硬件资源的合理配置，网络资源的充分利用，人力资源的培养开发以及课程资源的有机再构来实现组织形式的“优化整合，即“建网、建库、建队伍。3过程整合课题研
9、究途径：教育者与学习者的教与学的具体操作形式是把信息技术的学习运用与学科课程的学习探究有机地融合在同一活动过程中，并在这一过程中实现建构主义所倡导的“同化与“顺应的目的。过程整合包括三个根本阶段：课前准备阶段，课堂实施阶段及课后拓展阶段。每个阶段的具体任务分别是：课前准备阶段：针对教学内容精心设计导学方案，导学案上包括本节课的教学目标，教学重点和难点，学习方法以及课前自我检测题目。教师将导学方案制成在线视频，作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课，课堂内那么侧重深入的分享，探讨和问题解决，真正实现“翻转课堂。课堂实施阶段：强调师生互动。依据学生课前对微视频学习的反应情况，展开生生讨论、师
10、生讨论，让学生创立学习内容，独立解决问题，开展探究式活动以及基于工程的学习；教师对学习过程进展讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注。同时在英语教学过程中要重视教学评价，完善评价标准。在评价主体上，应把以教师为主体的终结性评价变为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，突出自评和互评在评价中的重要地位。课后拓展阶段：学生活动为主。通过应用等对课程知识进展拓宽；利用、班级Q群、微信等方式与教师、同学甚或其他网上学习者展开讨论。教师要做的主要是给学生提供必要的、网址、自己的Email地址，并对学生加强网络文明、网络平安及学习目的的教育。4能力整合课题研究目的：通过微课学习和翻转课堂教学模
11、式的重大变革，直接推动了教师角色的转化和课堂功能的变化，并且学生通过参与真实的交际、完成真实的任务或者工程，提高了自身的语言应用能力、合作能力、自主学习能力以及情感态度、价值观等综合素质。五研究过程与方法包括阶段任务和阶段成果研究过程本课题研究时间初步拟定为一年2014年3月2015年5月，具体研究步骤如下：第一阶段：准备阶段2014年3-4月1、成立课题研究工作小组。确定课题组成员的具体分工。2、组织课题组成员收集、学习关于XX市中职英语课改总体方案以及翻转课堂和微课的教育教学改革相关理论。3、完成课题申报。第二阶段: 实施阶段2014年4月2015年3月1、调查分析、收集资料、起草“课题实
12、施总方案，及执行方案，并探讨实施方案和执行方案的可行性。2、以学前教育班为课题实验班，进展尝试性研究，摸索出适合本学科特点的初步模式。3、深入本校和兄弟学校进展调研，用访谈法和问卷调查法了解教师在英语课堂中引入翻转课堂应用情况和学生对此的承受情况以及课堂效果等，获取课题研究的第一手资料。4、对调研情况进展分析总结，并讨论中职英语根底模块中口语和功能模块如何引入翻转课堂教学模式以更好地优化课堂教学过程，从根本上改变教与学的关系变革。5、课题组教师开展公开观摩课等教学研讨活动，在课堂教学中展示改编的教学内容，检验课题研究的成效性，完成阶段性研究报告。6、定期召开课题研讨会，总结交流研究经历。第三阶段：结题阶段1、对本课题研究的过程及资料进展系统分析。2、课题组成员总结研究经历，撰写研究论文。3、撰写结题报告，为做好推广工作和开展进一步研究奠定根底。研究方法1、文献资料法：通过查阅文献资料了解目前我国中职英语翻转课堂教学模式引入课堂的有效性的研究情况。2、问卷访谈法：深入本校和联系兄弟学校在中职英语教学中引入翻转课堂教学模式的应用情况和学生对此的承受情况以及课堂效果展开广泛而深入的调研，明确
