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1、如何组织好一堂体育课由于体育课大都在室外进行， 组织教学的目的就是要排除各种干扰， 激发学生兴趣， 从而完成教学任务。 只有合理而周密的组织教学， 才可能使学生从心理和物质上作好充分准备， 从而保证体育教学过程的顺利进行。 因此， 组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程， 在这一过程中， 教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。 怎样抓好小学体育课的组织教学。 在小学体育教学中， 教师要根据体育
2、课是通过身体的各种练习， 使体力活动与思维活动紧密结合， 掌握体育知识、 技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。 体育课堂常规是规范体育课的必要条件。 教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的， 由于四部分教学内容和学生情绪各不相同， 因此， 教学中教师要灵活地组织教学， 充分调动学生
3、的学习积极性， 切忌出现先紧后松、 龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要， 教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如： “请你跟我这样做” ，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力， 使他们兴奋的情绪稳定下来； 基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈， 此时教师的组织教学更不能忽视， 应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，
4、同时作好课堂的小结。如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢 ?一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向， 它带有鲜明的感情色彩。 浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性， 促使大脑处于高度兴奋， 造成获取知识、 探究未知的最佳心态。 可见， 学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？1、导入课堂时激发学生学习兴趣课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时（课的开始准备部分） ，无论从场地的布置、学生活动
5、的队形、 活动的内容以及组织手段的形式等方面， 都根据不同类型的课时内容， 因地制宜的为学生创设一种富有激情、 新颖的外界条件。 有时的场地采肜的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动， 通过教师的引导， 师生一起一会儿自由练习、 一会儿小组结伴练习； 有时安排在音乐的伴奏下， 师生一起自编自舞、 或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。 这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围， 诱发了学生的练习激情， 达到热身的效果， 又缩短了师生之间的距离， 为课能顺利进入运动技能状态创造
6、了良好的学习条件。2、新授教学时引发学生的学习兴趣。新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件， 让学生参与这个过程。 为达到此目的， 教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中， 要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种 “静态的集体背景” 而存在的现象， 使班级、 小组等学生集体成为帮助学生学习的一种 “动态的集体力量” 。因此， 在教学时， 教师不要急于讲解新授知识的动作要领， 而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论， 让学生进行自学积极地思维， 来提出问题、分析问题。教师则根据学生所
7、提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法， 最后很自然地引出了正确的动作要领， 使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中， 自然的掌握了新授知识的内容。 如我在新授 “前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法， 来帮助学生进入学习角色； 问题有： 垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法， 来抓住重点、 引出关键问题， 使学生能分清主次； 最后教师再运用近问与远问的相互配合， 把知识和技能进行纵向连贯。3、安排练习时有趣
8、练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法， 其间教师则运用精讲示范、 恰当点拔、 分层要求和整体提高等方法进行指导。 这样的练习安排既达到了巩固知识的目的， 又培养了学生浓厚的学习兴趣。二、教给学生学习的方法课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法， 就能快地获取知识， 更透彻地理解知识， 从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：1
9、、教给学生自觉学习的方法育教学是学校教学工作的重要组成部分， 我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务， 更重要的是教会学生自觉学习、 自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据， 教师要精心创设问题情境， 要因地制宣的组织学习材料， 使教材中的图案， 文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性， 使学生通过自己的探索明确原理。 掌握方法。 如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并
10、能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。 高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考， 经过质疑问难， 得出结论。 学生通过课前预习， 能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习， 能促使他们在课前去主动了解课文知识、 思考课文内容、 探讨知识疑点等。2、学生练习的方法体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。 在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况， 又要考虑到学生自身的知识体系的差异性， 同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式， 所以教师在教
11、给学生的练习方法时， 应根据不同的教材内容而定。 如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。 启发学生通过自由组合的小组练； 来开拓学生的思维、 提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。在体育教学过程中， 应随时给学生创造一个自我评价、 自我检验、 以及对知识点的简单分析、 对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。 这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。 总而言之， 在体育教学中让学生主动参与学习， 才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的
12、最佳途径浅谈体育教学对学生情感智商的培养最新的研究显示：一个人的成功，只有20%归诸1Q （智商）的高低，而80%取决于EQ （情商）。姑且不论其结果的正确与否，但从中我们起码可以得出这样 一个结论： 学生学习效果的优劣， 其情感取向发挥着重要作用。 体育教学中如何培养学生的情感智商显然有其重要意义。 那么如何在体育教学中培养学生的情感智商， “动其主观”呢？一、自我认识正确地评价自己是建立自信心，克服困难，取得成功的基础。个案分析： 一名早产儿童， 其身体素质及发育状况与同龄人相比都很差， 在平时的体育学习中有怯懦畏惧现象， 成绩很遭。 通过与其家长一同近3 年的努力 （每天绑腿、跳绳、跑步
13、等），不仅纠正了其跑步的“ O”型腿，提高了身体素质，而且在长期的磨砺中使他树立了能正确对待挫折与失败， 在逆境中顽强拼搏的心 态。因此，我们要针对不同的情况，让学生去经历各自的“风雨” 。使他们的性情坚韧起来，增强他们过去没有的才能认识自我。一、人际关系与认知他人个案分析：学生A 体育成绩差，文化成绩却很好，其父母受文化学习中心论影响，对其锻炼放任自流。学生自己也认为“一俊遮百丑” ，常常对那些热爱体育的同学冷言冷语： “体育好有什么用！还不是成绩好才行！”等等。慢慢其心理出现偏差，嫉妒他人，以自我为中心，看不到自己的不足与别人的长处。对于这类学生运用“森林效应”比较好。良好的班级体育集体氛
14、围，具有一种独特的心理效应“森林效应” 。学生在班级中交互作用，能唤起学生积极的个性状态。此外还可运用疏导法培养学生的合作意识。一、成就激励成就动机是一种激励人克服困难，过到优异标准，获得成功的内在动力。1、 “捡豆”效应。个案分析：学生B,协调性很差。跳绳动作不能很好地连贯完成，每次跳绳练习时，别人跳，他却站着看。为解决这个问题，老师运用“捡豆”效应对其进行成就激励。老师让他每天练习跳绳1分钟X 8次，有进步就加2分，无进步不加分，退步就减 1 分， 一个月下来看看100 分的基础分是增加了还是减少了， 结果这位学生跳绳成绩稳步提高， “捡豆”效应其实就是一种自我教育手段。苏霍姆林斯基说：
15、“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。 ”2、不作过高的要求，让学生获得成功的体验，并知道成功的艰难。个案分析：学生C,耐力素质差，无论是400m跑还是50mx往返跑，成绩都很差。 老师向这名学生提出每天坚持早锻炼， 一个星期成绩提高2 秒的要求， 学生经过一个月的早锻炼，其400m 成绩达到了良好的标准。过后，老师问她有何感想，说：“起初很苦，很累，可现在我跑好了，很开心”综上所述， 培养学生高水平的情商是现代学校教育的要求， 有着许多需要深入探讨和实践的内容，结合学校体育教学，想要根本改变那种“身顺心违”的现象，必须转变教学思想， 深入改革教学内容和教学方法， 只有这样我们的体育教学才能适应素质教育的需要.儿童少年耐力训练的几个问题根据儿童少年心理生理特点，结合几年的体育教学经验，我认为， 进行儿童少年耐力训练时，应注意如下 的几个问题。一、注意加强思想教育当今学生大多是独生子女，他们是家庭中的宠儿，一般均缺乏吃 苦耐劳精神。而耐力训练的本身较为艰苦 ，需要有顽强的意志品质。 因此，对儿童少年的耐力训练要经常地反复地进行思想教育， 启发自 觉训练的积极 性，培养勇敢顽
