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1、评好课读书心得体会 评好课，从我个人的经验体会来说，我认为比备课、上课更难部分。备课、上课是我们每位老师的必修课，几乎是天天要面正确事情，而评课对老师来说相对少部分，有些学科一学期、一年全部没有评课的机会。我想，评课和听课是密不可分的，所以，要想评好课，就必须听好课；在听好了课的基础上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合继续教育学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的部分经验，我认为评好课要做到：一查二听三看四记五想六说。一查：所谓查，就是在听课前查阅、查看和听课、评课内容相关的材料。如教材、课标、教参、课例等。听课前熟悉所要听的内容，心里有准备，听课的时候会更有针对性，评课
2、的时候，心中更有底。二听：所谓听，就是认真听课，用耳朵听老师说的，听学生说的，听其它老师评说的。认真地听一节课是很累的，尤其是听部分不够出众的课更累。不过，我认为，只要认真、细心地听，不管课的好坏，作为听课的人全部会有收获。三看：所谓看，就是在听课的时候，眼睛不能闲着，观察课堂上发生的一切，尤其是部分小的细节，师生的表情、动作等等。四记：所谓记，就是统计课堂上看到的、听到的，统计评课时她人的评价，统计自己对课的想法。真是地统计课堂，真是地统计评课的过程，真是地统计自己的评价，这么的听课统计是我们老师们不可多得的一笔财富，日积月累，对我们老师的成长会起到催化剂的作用。五想：所谓想，就是思索，把听
3、到的、看到的经过自己的大脑想一想；和所查的材料对比想一想。听课之前能够想，听课的过程中能够想，评课的时候能够想，听完课了还能够想。不停地琢磨，不停换角度思索，能够使我们评出的课更有深度。六说：所谓说，就是表示自己对课的评价。经常有老师怕说错，于是，只听不说成了很多老师的习惯。我想，听了课，只要有机会，就应该大胆地说出自己的想法，假如会上没有机会说，会后，同事之间还能够机型交换意见，这么才能不停提升自己评课的水平和能力。（2）：新课标试行以来，语文老师似乎忘记了自己在课堂上的任务，上课让学生画画的、唱歌的、跳舞的等等，美其名曰培养学生综合能力；课堂上不少老师不敢抓住语言文字本身细细琢磨，却扣着精
4、神再三做文章，惟恐被人批评自己跟不上课改的脚步。以后，吉春亚老师的莫种了她人的地，荒了自己的园一文发表，各大报刊纷纷，自此不少老师开始沉下心来思索，语文到底要教什么？怎样教才是正确体会新课标的思想？曾几何时，追逐名师成了我们业务学习中的重头戏，可是却越学越失落，我们不少老师发觉自己既学不到王崧舟的大气和精巧，“剑气合一”那是多少人梦寐以求却又求之不得的境界，又学不到窦桂梅的深邃和激情，专题教学毕竟本身就对老师有了更高的要求。我们在失落、在彷徨的时候，也会问：“语文到底要教什么？怎样的一堂课在算得上好课？”听王荣生老师评课是我众多藏书中的一本，所不一样的是它是我们塘下教研组的学习资料。本人水平有
5、限经过几次断断续续的努力，最终将它啃下了，即使没有如醍醐灌顶的感觉，不过我知道在不知不觉地阅读的过程中我已经吸收了很多。我钦佩王老师经过对中外语文教材的比较研究，判别出语文教材选文的四种类型，或说选文的四种功效，即“定篇”、“样本”、“例文”和“用件”。“定篇”是使学生透彻地领会选问本身，了解和欣赏经典名篇的思想和艺术；“样本”是处理学生在阅读这类文本时所发生的困难或问题，在对选问的感受和了解过程中使学生体验到应该问样阅读、怎样写作；“例文”是以选问的某个点或某个侧面为例，使学生透彻地学习语文知识，包含诗和文和怎样读写的事实、原理、技能、方法、策略、态度等，语文知识的学习形成或加深对选问这些点
6、或侧面的了解感受；“用件”是利用选问所讲的东西或从选问所讲的某一点出发，使学生从事相关的听说读写的活动。这是我在看王老师评窦桂梅老师晏子使楚所写的相关选文的定位，我在上多个不一样类型的文章时也模模糊糊地认为，教材似乎能够处理成多个不一样的类型，看了王老师写的这一段话最终恍然大悟，原来教材就是能够分成这么的四类。上好课的第一步就是正确地处理教材，假如我们全部能正确知道每一篇文本的价值，这就大大提升了老师对教材的钻研能力。只要我们教者对教材的分类做到心中有数，那就能够有效地提升语文课堂的效率。上好课的第一步就是正确地处理教材，假如我们全部能正确知道每一篇文本的价值，这就大大提升了老师对教材的钻研能
7、力。文中让我钦佩的还有很多很多，这也使我决定以后在不一样的时间再看看这本书，毕淑敏说她读人鱼公主是常读常新，我相信自己读这本书也是会伴随我自己的教学积淀的逐增，从中得到的领悟会越来越多！我学习研读王老师怎样评课，目标当然是为了弄明白怎样才算是一堂好课。王老师主张教学内容和教学方法两方面，应该以教学内容为主导，因为有利于反应语文教学的实际情况，有利于更妥帖地解释语文教学实践，在本书开篇王老师就提出了自己的“好课观”。她认为好课的最低标准是老师知道自己在教什么，较低标准是教学内容正确，较高标准是教学内容的现实化，理想标准是语文课程目标的有效达成。本人愚钝，看这一章节看得津津有味。以往我们看部分特级
8、老师的设计，往往会重视她们是怎么设计的，可是当我看了王老师评支老师的只有一个地球后，知道了什么东西是能够学的，什么东西却是无须学的。这一章节在整本书中起着画龙点睛的作用，它是我们看王老师评其它老师课例的指导思想，它让我们明白语文课堂应该立足于什么，语文课堂的本质是什么。我感慨本人不才，平时也喜爱看一点书，特级老师的教学设计类的书我也买了不少，不过却用处不大。有时候我也会借用一下某特级老师的设计，不过也感觉那些瑰丽的花无法在我的课堂上绽放。我的个性特点、我学生的实际全部和特级老师的大不相同。看了王老师的书后，我有点感慨，也更有点遗憾，看多本特级老师的教学设计也比不上看一本王老师的评课来得有价值，为何直到现在我才知道？
