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1、班主任工作原那么班主任工作的原那么班主任工作的原那么是班主任对班级学生进展教育管理时必须遵循的根本准那么或要求。它是班主任理论经历的概括与总结，是班主任工作规律和特点的反映，它给班主任开展各项工作提供了某种标准或准那么。虽然它是人们主观意识的产物，但也是基于一定的客观规律和班主任工作的目的、任务和特点等而制定的，它的每一原那么都是从不同的角度和侧面，反映了班主任工作的客观规律，因此必然会对班主任工作具有极大的指导意义。一、全面教育、全员负责原那么全面教育、全员负责原那么是指班主任通过对班级全体学生在思想品德、学业成绩、身体安康、心理素质等方面的全面教育和全面负责，从而使学生在德、智、体等方面得
2、到全面和谐的开展。全面教育、全员负责原那么是根据班主任工作的任务和职责提出来的，也是基于学校的教育、教学工作方案是通过班主任工作这一重要途径加以施行而确定的，它反映了班主任工作全面性的特点。同时，这一原那么的提出也有很强的针对性。在现实的中学教育中，由于受“应试教育”单纯追求升学率思想的支配，局部班主任在班级工作中，重智轻德及其他各育，只重视少数学习好的学生，轻视学习成绩差的学生，给班集体建立和学生全面和谐开展造成不良的影响。因此强调全面教育、全员负责原那么也是为了纠正现实班主任工作中的这一弊端。二、尊重信任与严格要求相结合原那么尊重信任与严格要求相结合原那么是指班主任在教育过程中，要充分尊重
3、、信任学生，发挥学生的主观能动性，同时又要对学生的思想和行为提出严格要求，通过二者的互相结合来促进学生的全面安康开展。其次，要在充分尊重，信任学生的根底上向学生提出严格的要求。班主任提出的要求，要根据不同学生的特点和实际程度，做到详细明确，合理适度，留有余地，使学生每到达一项要求之后，能进一步增加向上的信心。班主任的要求一经提出，就要认真执行，坚持不懈地贯彻到底，从而使学生一步一个脚印地踏实向前开展，实现学校的教育目的，不能姑息迁就，半途而废。三、集体教育与个别教育相结合原那么集体教育与个别教育相结合原那么是指班主任在教育过程中既要注意教育班集体，培养班集体，依靠并通过班集体的活动、禁用词语、
4、优良风气和传统教育个人，同时又要针对学生的个性特点和差异进展个别教育，使个人的成长和进步促进班集体的形成和开展。贯彻集体教育与个别教育相结合原那么，首先要求班主任注重培养和建立良好的班集体。理论证明，一个良好的班集体可以培养学生各种优良个性品质，改变其不良行为习惯，甚至可以教育好品行不端的学生；而一个不好的班集体那么会使学生沾染各种不良风气，甚至使其变坏。因此班主任必须重视班集体的建立问题，把组织和建立良好的班集体作为班主任的核心工作。第三，要加强个别教育，把集体教育与个别教育结合起来。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个儿童及其独特的精神世界，关心备至地教
5、育每一个儿童。个性的教育-这是一个与集体的教育严密相连的过程。”个别教育与集体教育是相辅相成的。只抓集体教育不抓个别教育，只有面上的号召，缺乏个别指导，就会使班主任工作流于一般化，不仅个人不能进步，还会影响集体的稳固和开展；反之，假如只顾抓个别教育而无视集体教育，也会使工作陷于被动，不能形成安康的班集体，也就不能发挥班集体的教育作用。因此，应把二者有机地统一起来。四、教育与管理相结合原那么教育与管理相结合原那么就是指班主任在对学生进展思想品德教育、个性培养的同时，运用一定的纪律或行为标准去约束调节学生的思想行为，从而将班级的教育工作和管理工作有机地结合起来，以实现促进学生全面开展的目的。教育与
6、管理相结合原那么是贯彻党的教育方针，实现社会教育目的的要求。首先要坚持正面的教育和引导。通过传授知识，讲清道理，进步学生的思想认识程度和区分是非的才能，以识别真、善、美和假、恶、丑。其次，在积极引导学生自觉地调控自己的思想言行的同时，要辅以强迫性的纪律约束，即用校纪、校规、守那么、制度来标准学生的行为，对违纪者要给予必要的批评直至处分，以表达规章制度的严肃性。五、教育力量协调一致原那么教育力量协调一致原那么是指为实现班级工作目的，班主任组织协调班级各方面教育力量，互相配合，通力合作做好班级的教育与管理工作。提出这一原那么是基于学生的思想品德及个性特点，是在学校、家庭、社会各方面综合影响下形成和开展的规律。这一规律要求班主任可以统一、协调来自各方面的对班级及学生的教育力量，使其按照党的教育方针和社会教育目的，形成合力，从而有效地促进青少年学生的安康成长，使其成为国家的栋梁之才。以上五条原那么是互相联络、互相补充的，必须在理论中综合加以运用。对每一条原那么的贯彻和应用，都要从详细的对象、时间、地点、条件出发，不能固守教条，要详细问题详细分析p 。第 页 共 页
