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1、小学语文毕业复习方略及措施六坝寄宿制小学 秦玉观一、复习方略复习是学生完毕学习任务的必要环节。学生通过复习,将学过的知识进行回忆、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸取、灵活运用的目的。但在实际教学中，大部分孩子不仅不喜欢考试,更不喜欢临考前那“漫长”的复习时间。因此,总复习得讲究点“招式”,运用点“兵法”,才干使复习不枯燥、有情趣,不炒闲饭、有新意,开放思维、有实效。总的方略为：复习内容要有重点,避免面面俱到琐碎化；复习措施要灵活多样,避免简朴枯燥机械化。（一）创新设计,构建活力课堂如何真正实现把复习课也上成新授课同样的精彩呢?我们可以设计这样的课型:、语境课教师有目的地创设情境,唤醒学生的
2、积累,让学生对的地调动积累，运用语言,并积极积极地体现。如学校召开了学生运动会，我们可以让学生充足观测，得到切实的生活体验后，一节体育的魅力语境课拉开了帷幕,可以设计这样某些形式，如：揭幕式的盛况,你想用哪些成语来形容?跳高运动员正在热身,可用哪些词语来体现？看到短跑比赛场上的运动员,你想用哪些语句描写她们奔跑的英姿？000米长跑剩余最后一圈,你想用哪句名言鼓励运动员？咱班的跳远健将不仅夺冠并且打破了学校记录，请为她写一篇报道稿；用你的生花妙笔描绘运动会上最精彩的一幕课上同窗们说成语、讲格言、写句段、夸同窗，个个爱好盎然。此外，我们还可以借助庆祝“六一”小朋友节、读书会、故事会、购物、旅游等活
3、动设计某些情境化、人性化,与学生生活学习联系紧密的语境,让学生感觉是与教师在品味生活、交流感受,是在快乐地运用语言,自由地体现思想和情感，从而使她们在轻松的氛围中快乐的学习。2、活动课解决好教师的主导作用和学生的主体作用,这是提高语文复习效率的核心。对于语言基本版块和积累运用版块,我们可以尝试由教师提出复习目的后,由学生针对个人实际状况自主选择复习内容和复习形式。对于基本知识的复习，第一阶段,可以让学生自己对所学习过的基本知识进行梳理,分类整顿。如生字，可以让每个同窗根据自己的实际状况整顿出容易混淆的形近字、比较生疏的多音字、音同义不同的同音字、容易写错的字、容易读错的字进行归类整顿;典型词句
4、,可以按照常用成语、四字词语、对联、谚语、歇后语、古诗名句等进行归类整顿;诗歌,可以按照描写四季的、描写花鸟虫鱼的、描写辞别的、描写友谊的、描写乡愁的等进行分类整顿。第二阶段为同窗互助、出题互考，可以让学生将自己整顿的复习材料写成试卷的形式，同窗间互换答题,对于答题中浮现的典型错误和重点内容进行集中解说。同步，还可以开展闯关夺星争优等竞赛评比活动,将一类基本知识或一种单元的训练内容分为几种站,每一种站还可分为几种小关口，学生由易到难闯过一种个关口、站点,不同层次的学生都能得到锻炼和展示的机会。例如：有关成语的分类积累,我们可以开展一节漫游成语王国的活动课。第一关自主归类。让学生充足交流自己归类
5、的成语,如：描写状况紧急的成语：千钧一发、刻不容缓、迫不及待、十万火急；描写人物神态的成语：神采奕奕、眉飞色舞、惊恐失措、愁眉苦脸；描写英雄人物的成语:一身正气、临危不惧、光明磊落、大智大勇;描写人的语言的成语:对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、花言巧语；描写人心理活动的成语:忐忑不安、心惊肉跳、心神不定、心慌意乱、心急如焚等。按发言先后顺序，第一轮发言者要说出类以上,第二轮发言者要说出类以上,第三轮发言者须说出类以上，每类成语都不得少于个，补充成语者每次不得少于2个，且要归入恰当的类别,这样才算闯关成功,进入下一轮。第二关对的调用。教师出几组题目,进入这一轮的学生每四人一小组通过抽签来决定每组答
6、题的类型。如可设计A、C、D四类题目供选择。A组：根据提供的情景，写出想到的成语。B组:成语接龙，每条龙不少于8个成语。组:用上3个成语，编一种简短的小故事。组:自主调用合适的成语填入一段话中。各小组合伙完毕练习，按顺序全班交流。闯关成功者,进入下一轮。第三关灵活运用。准备好几种学生习作片段,规定运用成语给原文增色,每段话不少于规定的成语数量。小组合伙完毕练习后再全班交流。最后评出优胜奖。这样的活动课,还可以开展分类整顿的谚语大全、古诗朗读会、名人名言交流会、歇后语大比拼或其她小型竞赛活动等,使学生在爱好盎然的活动中巩固知识,提高能力，并不断激发积极探究的精神。（二)优化过程,增进能力提高1、
7、交流反馈，归纳措施成果重要，过程更重要;知识重要,措施更重要。在复习中,教师要不失时机地进行学习措施的指引,让学生在复习中分析比较、归纳总结,举一反三,自悟规律,掌握学法。例如复习解释词语,要让学生在练习后交流各自所用的措施,再进行归纳总结，如:依形索义法，即根据词语的书写形式字形,摸索词语的意义。例如,“朦胧”形旁为“月”,这个词的意思是“月光不明的样子”，也泛指“模糊不清”;重点字突破法,如理解“热泪盈眶”这个词语，通过查字典可知“盈”的意思为“布满”,可知“热泪盈眶”的意思为“眼泪布满了眼眶,形容感动至极或非常悲哀”:近义词替代法，如“所有的河流和水井都干涸了。”这句中的“干涸”可以用“
8、干枯”替代；反义词解释法，用反义词加“不”解释。如:“野蛮”，可解释为:“不文明”;拆字组合法，分开理解字义、词义,再组合起来。如“忠勇”一词,“忠”有忠诚的意思,“勇”是勇敢的意思,“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词,“艰难”是“困难”，“险阻”有“险恶有阻碍”的意思,“艰难险阻”就可以理解为困难险恶;联系语境领悟法，即将词语本义同其所处语言环境联系起来揭示词语在特定的上下文中的意义。如：课文为人民服务中有这样一句话“要奋斗就会有牺牲,死人的事是常常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。”联系上下文可以理解,死得其所形容死得故意义、
9、有价值。再如复习排列句子,要让学生按一定的环节操作：读,理解重要内容;想，按哪种顺序写的；标，提示顺序的词句;做,试排后再调节；定，确认最合理的顺序。这样，学生在实践活动中掌握了操作程序，再归纳成行之有效的措施，就能起到事半功倍的效果。2、抓住要点,提高能力语文的复习更重要的是让学生形成语文学习的能力，文章阅读往往是辨别考生语文水平的重要项目，以往的考试中阅读题失分较多，因此，我们在备考中须特别注重阅读训练。在阅读方面，我们可以指引学生掌握某些解题措施或规律。例如在阅读复习时，我们要指引学生:一方面要从整体阅读上下功夫,即从整体上迅速理解文章的基本内容、框架构造及作者的思想等等,对文章的大体走
10、向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基本。另一方面，从试题设计的侧重点，把握阅读材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而拟定测试重点,而这些测试重点常常是材料的核心问题,也是学生理解这篇材料的最基本的内容。因此，懂得试题设计的这一性质，我们就可以从材料的本意内容出发,抓住全文的核心,然后一种一种地突破试题的侧重点，那么某些测试题,便能一一迎刃而解了。(三）着力整合,提高复习实效1、读写结合写作能力的提高,是复习中的难点,也是盲点,复习时，我们可以将读写结合,突破难点。我们在复习时，可以选用教材中学过的课文典型片断或学生习作中的典型片断给学生品悟，学生通过阅读这些熟悉的片断,对前一环
11、节归纳的写作措施进一步理解，品味感悟其写法的好处。如复习写人类习作,指引学生将人物写活,复习的目的是如何通过人物的外貌、语言、动作、心理活动等细节的描写具体体现人物的特点，从而使人物的形象活灵活现。在此环节中可选用少年闰土穷人人物描写一组唯一的听众等课文中的有关人物外貌、语言、动作、心理活动等细节描写的片断，让学生反复品味，领悟这些描写对体现人物品质的好处。在此基本上进行有针对性的片段练写,可让学生选用生活中给自己留下深刻印象的的画面，注意当时人物的外貌、语言、动作等展开描写。并且要予以学生充足的时间评改。评改正程应始终环绕复习的重点内容进行，应引导学生环绕与否把人物的外貌、语言、动作、心理活
12、动等细节写具体,突出人物的特点进行评改。评改后还要进行全班的报告交流,教师相机点拨提高,从而增进学生写作措施的提高,进一步强化写作能力。同步,还要引导学生把本节课复习的措施迁移到平时的写作中去，扩大措施的合用范畴，最后实现措施内化，综合运用。在“如何将人物写活”的习作复习课后，让学生将本学期写过的有关文章运用本节课复习的措施进行修改，也可让学生写一种生活场面,注意观测当时人物的外貌、语言、动作等。2、课内外整合语文的外延等于生活的外延，生活中时时、到处可以学语文、用语文，复习阶段也是同样,不能把复习内容局限在课本里、课堂上,而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野,发展思维能力。一
13、方面,要引导学生关注生活:如鼓励学生多读读课外书、报纸,多看看电视新闻,多写写观测日记,多关注人生百态,多说说生活见闻,多议议社会热点、焦点；另一方面,注重拓展延伸,要指引并鼓励学生运用课内学到的知识和措施解决生活中的实际问题。二、复习措施1、“背水一战”法许多教师在期末会印发大量的复习材料给学生,期待练习以巩固。但是由于时间紧,内容多，练习集中，往往导致某些孩子草草了事以应付检查。到头来,练习归练习，考起来照错不误,而“背水一战”法可以弥补机械练习之局限性。即在印发练习资料时,规定学生做练习时用红、黑两种颜色的笔。即:自己做出来的,都用黑色笔，靠查阅书籍、父母协助、问同窗而来、教师订正补充后
14、的内容,皆用红笔。随后，让学生制作“红色档案”即从红笔答题中摘抄自己觉得还没有把握记住，需要提示自己的部分。最后回收所有练习，只留“红色档案”于学生手中让其复习。这样做的好处有三:一是容许学生在复习练习中通过多种渠道弥补知识缺漏，而不生硬地规定她们“独立完毕”，在减少练习难度的同步,也保护了后进生的自信心。二是回收大量练习后,量的减少缓和了学生复习的压力，让她们集中精力攻克难点和知识漏掉点,复习变得有针对性。三是学生从多次的实践中总结出经验，慢慢地学会自己抓住重点复习。复习，不只是“温故”，而更应是“知新”。小学语文毕业复习,旨在增进学生对小学阶段的学习内容进行比较系统的回忆、整顿和拓展延伸。
15、我们在复习中要着眼于学生语文能力的形成，着眼于学生语文的终极目的，巧妙设计复习框架,巧妙梳理复习内容，巧妙安排实践活动，使学生在原有的基本上获得发展。、“欲擒故纵”法在考试之前，容许学生带一张印有特殊标记的白纸条进入考场。在这张白纸条上,由学生自己来决定写:背不下来的、容易错的、不理解的能写多少写多少，写满为止。随后几天,可以告诉学生,这是“空城计”，目的就是让你们归纳出自己还没掌握的知识点进行集中复习,赶紧将小纸条上的内容记到大脑中。由于学生已将重难点都概括无遗了，复习就成了“集中火力”打攻坚战,效果颇佳。、“立许愿箱”法为了鼓励学生复习迎考，可以设计一种“许愿箱”，让学生根据自己平时的学习水平，估计自己在考试中应当获得的分数，然后在一张纸条上写下如果达到此分数线后最但愿满足的一种小心愿,如:调节座位、担任职务、获取表扬等。将写好的小纸条放进“许愿箱”中封存,待考试结束后开箱，根据各自的成绩来满足各自的愿望。它能把学生们的愿望变为动力，为了达到目的,学生自觉地鼓足劲向前冲。教师制作“许愿箱”的过程要让学生亲自看到，并且要精心制作，以便让学生认真看待。
