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1、全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题教学人员初级(小学语文)2009年05月18日 12:08:37 来源:青海省湟中县多巴一小【字体：大中小】全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题教学人员初级(小学语文)2008年10月31日 11:54:14 来源:全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题 教学人员初级(小学语文) 基本知识 在进入教案设计环节之前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。 第1题(单选题)下列有关教学技术的叙述中，阐述合理的是( )。 A教学技术是将技术应用到教师过程中 B教学技术的研究对象仅为教学媒体 C教学技术的目的在于追求教育的最优化 D教学技术不包括对传统教学手段的
2、研究 答案：C 第2题(单选题)以下哪种教学组织形式属于个别化学习？( )。 A通过讨论、问答、交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学信息 B由学生阅读教科书、观看或聆听音乐教材、做笔记等获得教学信息 C教师通过讲授、谈话、板书、演示等向班级或一组同学传递教学信息 D根据教学的主观和客观条件，从多方面考虑安排的教学活动的方式 答案：B 第一部分 教案设计 在设计这节课的教学方案之前，我们需要了解你对教育技术基本知识的理解，然后由你来补充完成一个完整的信息化教学方案。 【前端分析】 第3题(单选题)在前端分析中分析学生的学习需要很重要，那么学习需要指的是( )。 A学生在学习方面目前的状况
3、与所期望达到的状况之间的差距 B就教学目标而言，教师希望学生达到的知识水平 C经过前端分析，教师所了解的学生现有的知识水平 D经过前端分析，教师所发现的教学过程中可能存在的问题 答案：A 第4题(单选题)教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学形式让学生主动的参与到教学过程当中，即( )。 A由学生朗读课文引出对课文的学习 B由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习 C直接由国画清明上河图引出对课文的学习 D由教师讲解文中第一段引出对课文的学习 答案：C 第5题(单选题)确定教学目标，根据教学重点、难点，为教学活动选择
4、合适的教学方法，回答下表所提出的问题。 课题名称清明上河图 科目语文年级小学六年级 教学时间两课时 教学重难点重点1提高学生自读自悟、有感情的阅读文章的能力。 2感受文中清明上河图所表现出来的美。 3赏析情，理解诗人老病孤愁的思想感情。 难点1了解清明上河图在我国绘画史和世界艺术史上的地位。 2能有感情的阅读文中描述画面的部分。 教学目标一、知识与技能 1正确、流利的朗读课文。 2能读懂课文，通过文中的描述了解清明上河图的画面内容。 3能有感情的朗读文中描述清明上河图画面的部分。 第5.1题(单选题)从教育技术角度考虑，下列与本课程的教学目标最相符的教学方式是( )。 A导入新课时要求学生记忆
5、生字和生词 B导入新课时要求学生默写生字和生词 C教师引导学生直接进入课文第一段的学习 D由学生讨论清明上河图以激发学生学习兴趣 答案：D 二、教学思考 1如何让学生感受到文中所描述的绘画艺术。 2如何让学生能在自己的作文中使用艺术描述手法。 3如何让学生自读自悟，感悟出我国古代人民的艺术才能。 三、解决问题 1能有感情的朗读文中描述清明上河图画面的部分。 2通过集体的讨论活动，了解清明上河图在世界艺术史上的地位，让学生感悟到我国古代人民的艺术才能。 3培养学生对绘画艺术的热爱之情。 教学资源为课堂教学准备相应的教学资源，如为了让学生了解更多有关清明上河图的画面内容，可以收集相关的图片素材，并
6、制作成课件供学生欣赏，以培养其艺术审美能力。 教学过程描述 新课导入我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，清明上河图是一颗璀璨的明珠。首先指出清明上河图在我国绘画史和世界艺术史上的地位，激发学生去了解清明上河图授课：XXX 在新课导入过程中，教师要做好辅导工作，能及时的根据课堂实际需要解决问题，保障课堂教学的有序进行。为了更大限度地激发学生对清明上河图学习的主动性，可以在教师的调控下进行讨论活动，谈谈大家在没有学习课文之前对清明上河图的看法。 第5.2题(单选题)在课文段落的学习中，要求学生讨论对某个自然段的看法，为了使学生在讨论过程中发挥其主观能动性，且使每个学生都有发表自己看法的机会
7、，那么应选择何种教学策略( )。 A教师不加任何评论，由学生自由发表对段落的看法 B根据学生的认知水平分组讨论，然后小组进行小结汇报 C教师指定学生发言，然后针对发言的情况进行适当的评论 D教师首先指出自己的看法，然后让学生以此为导线自由讨论 答案：B 初读课文 整体感知 自读课文 领悟特点由学生初读课文，了解课文描述的整体布局，首先检查预习效果，要求学生能正确写下列生字、生词：汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鸟瞰、惟妙惟肖等，教师可以采取点名默写的方式考察学生的预习情况，然后据此情况来进一步开展教学活动 通过初读课文，让学生了解课文的整体结构，然
8、后就由教师指出需要细读的段落，或者针对问题让学生自己去寻找文中的段落来细读，如：课文都描绘了哪些地方的景象？ 第5.3题(单选题)在初读课文时，如果教师要求学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己所读的段落进行对照，那么从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法体现了课程教学与信息技术的整合？( )。 A教师口头叙述问题，学生读完后，教师说出答案 B教师提出问题时不加板书，而将答案板书于黑板上 C教师将问题板书于黑板上，答案由教师口头说明 D教师将问题以幻灯片形式显示，单击鼠标时显示答案显示 答案：D授课：XXX 自读课文，领悟特点，由学生自由朗读课文，教师在课前设计问题，让学生继
9、续带着问题朗读课文，如：这幅画都画了什么？有什么特点？表达了怎样的感情？然后在读后对答案进行明确，如下： 1)市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。 2)汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。 3)街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、土农工商。一派繁荣昌盛景象。 学生根据自己朗读的段落，读出各自的特点，要求能做到饱含作者的赞美之情，以此来体会描述的画面特点。 第5.4题(单选题)在自读课文阶段，考虑到学生个体之间的差异性，教师应如何了解学生是否体会到了课文中所描绘的画面特点？( )。 A由学生用自己喜欢
10、的方式来表现画面，如绘画、阅读等 B要求学生应用画图工具根据自己所读的段落描绘画面 C点学生阅读所选段落，从阅读的感觉来判断 D学生自由阅读时教师观察，从学生投入程度来判断 答案：A 领悟清明上河图的重要地位自读首尾两自然段，谈清明上河图的地位，从绘画史上的价值和历史价值的角度让学生谈自己的看法，同样可以先让学生进行小组的讨论，然后由小组总结出对清明上河图地位的总结，教师可以先谈自己的看法做为引导，如：清明上河图在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产；清明上河图是我国浩瀚的艺术瑰宝中的一颗璀璨的明珠。 第5.5题(单选题)学生分小组讨论对清明上河图重要地位的看法，在做小组总结时，为了便于对每组的发言从内容及发言表现两方面进行准确的评价，教师应选择怎样的记录方法？( )。 A用Windows操作系统自带的录音软件给总结发言录音 B用Word应用软件记录每个小
