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1、小学六年级下册语文教学设计:真理诞生于一百个问号之后一份优质的教案可以更好的为学生们讲解，也是作为老师的必备之需。一篇“?小学六年级下册语文教学设计:真理诞生于一百个问号之后?，可以为您提供参考，更多相关文章，请访问。真理诞生于一百个问号之后学习目的1学会“澡、械等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的一样点。4理解课文内容，体会文中含义深化的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。5体会本文语言生动、准确的特色，学惯用事实说明道理的写法。课
2、前准备1老师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。2鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2你们知道科学家们主要依靠什么获得了伟大的成就吗？学生自由发言，如：擅长考虑、勤奋刻苦、锲而不舍等等。3老师小结：纵观千百年来的科学技术开展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？拉直变成“！，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。板书课题4谁来谈谈你对这句话的理解？学生自
3、由发言。下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深化的理解。二、初读课文，整体感知1同学们翻开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。2出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底1指名读词语。2齐读一遍。3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？学生自由答复：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。化学家波义耳偶尔发现盐酸会使花瓣变红，继而进展了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和
4、分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。三、细读课文，找出规律。1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！如今再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么一样点？可以在课文中画一画。学生边读书边考虑2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。3、如今请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。四人小组交流4、如今请同学说说交流后自己的认识。三个故事都是讲生活中的偶尔发现的问题；三个故事都是讲科学家发现和创造的故事；三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后。5、大家讲的很好。有没有人能把三个故事间的一样点分析透彻些？三个故事中提到
5、的科学家发现和创造的过程是一样的。都是先偶尔发现问题，不断地追问；再进展反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？第二自然段投影第二自然段7、齐读第二段8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？拉直变成“！，找到了真理。这也是课文中的哪句话的意思？真理诞生于一百个问号之后9、一起读这句话！10、这里的“？“！各指的是什么？作者这样表达有什么好处？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。！含义是：不断解决疑问，找到真理。11、科学，能从生活的细小现象中找出真理的事例
6、还有很多很多，你还能举出一个吗？鲁班上山，手被植物叶划伤，后来创造了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。雷达、风车12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是是什么呀？只要你见微知著，擅长发问并不断探究，那么，当你解答了假设干个问号之后，就能发现真理。13、这也是说课文中的那句话真理诞生于一百个问号之后！三、回归整体，总结收获1、学习了这篇课文，你有什么收获？知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个详细事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。科学发现的“偶尔机遇只能给
7、有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人。四、稳固进步，随文练笔仿照课文写法写一段话，用详细事实说明一个观点。比方“功夫不负有心人“虚心使人进步，骄傲使人落后。.cOm更多精选教案阅读小学六年级下册语文教案：真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后学习目的：1学会“澡、械等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。3理解课文内容，体会文中含义深化的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。4体会本文语言生动、准确的特色，学惯用事实说明道理的
8、写法。课前准备：课前老师将?疑心与学问?印发下来或做成多媒体课件。教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2你们知道科学家们主要依靠什么获得了伟大的成就吗？学生自由发言，如：擅长考虑、勤奋刻苦、锲而不舍等等。3老师小结：纵观千百年来的科学技术开展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？拉直变成“！，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。板书课题4谁来谈谈你对这句话的理解？学生自由发言。下面我们来共同学习第20课，请同学们
9、齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深化的理解。二、初读课文，整体感知1学生自读课文，注意读准字音、读通句子。2出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底1指名读词语。2提出自己不理解的词语，全班交流。3指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。4默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。三、细读课文，理清条理1认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2学生交流段落划分，说明分段理由。3老师对照板书进展小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后这句
10、话本身就是“真理，然后概括地指出在千百年来的科学技术开展，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后才获得的，由此引出科学开展的三个有代表性确实凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶尔机遇只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。四、布置作业，稳固进步1熟读课文。2抄写生字新词。第二课时一、细读课文，交流感悟1认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来详细说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？2全班交流，老师重点引导学生：这些事例是科学技术开展三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象
11、中发现问题、追根求源，最后把“？拉直变成“！，找到了真理。3你还能例举出这样的事例吗？学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地的事例。除此之外，老师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。4课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。5交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。二、再读课文，感悟写法1默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？2小组交流。3全班交流，老师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号
12、之后这一观点，例举详细事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。三、拓展阅读，随文练笔1下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么?疑心与学问顾颉刚“学者先要会疑。程颐“在可疑而不疑者，不曾学；学那么须疑。张载学问的根底是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。我
13、们对于传说的话，不管信不信，都应当经过一番考虑，不应当随随意便就信了。我们信它，因为它“是；不信它，因为它“非。这一番事前的思索，不随意轻信的态度，便是疑心的精神。这是做一切学问的根本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?我们又听说“腐草为萤，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?我们假设能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。我们不管对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的疑心：因疑心而思索，因思索而区分是非。经过“疑心“思索“区分三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否那么便是盲从
14、，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书，也就是教我们要有一点疑心的精神，不要随意盲从或迷信。疑心不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建立新学说、启迪新创造的根本条件。对于别人的话，都不打折扣的成认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常疑心、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会开展起来。许多大学问家都是从疑心中锻炼出来的。清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的?大学章句?，便问?大学?是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他?大学?是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱疑心的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的创造，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。假设使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新创造，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。选自顾颉刚
