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1、时间:2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第页共5页音乐艺术课程思政元素探究摘要：音乐艺术课程中蕴含的思政元素有利于学生心灵的净化、情操的 培养与审美的提高，进而帮助他们树立正确的世界观、人生观与价值观。音乐院 校开展课程思政，有利于通过音乐艺术的力量激发学生对真善美的追求。视唱练 耳是音乐院校所有学生的必修课，将课程思政的理念融入其教学中，能够使学生 在提高音乐技能的同时，进一步提高对美的感受力、表现力和创造力，提升自己 的思想道德水平。关键词：课程思政；视唱练耳；教学改革教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要指出，艺术学类专业课程要教育引导学生立足时代、扎根人民、深
2、入生活，树立正确的艺术观和创 作观；要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承 和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。视 唱练耳教育是音乐院校专业音乐教育中不可分割的一部分，是音乐院校融入思政 元素的重要课程之一，将课程思政理念融入视唱练耳教学中，能够使音乐院校各 个专业学生在获得视唱与听音技能的同时，进一步提高自身政治觉悟与思想道德 修养。文章探究课程思政视域下音乐院校视唱练耳教学改革的路径，助推音乐院 校发挥美育与德育的独特功能，进一步提高音乐院校的人才培养质量。一、深入挖掘思政元素，合理设置课程内容 1.挖掘视唱作品中蕴含的思政元素。视
3、唱作品的题材一直是课程思政 视域下视唱练耳教学改革的关键。而优秀的中国民族音乐作品，特别是民族声乐 作品，其思想内涵与育人效果最为显著。因为它们无一不源自博大精深的优秀传 统文化，是中华民族在经过时间的沉淀和时代的洗礼后最深沉的精神追求 1， 其音域也更便于视唱。比如，在视唱教学中选用黄河大合唱中的黄水谣 这首歌曲时，教师可以引导学生了解歌曲的音乐文化知识以及其背后的抗日历史 再进一步带领学生有感情地视唱。“音乐对客观事物的表述具有超语言性，音乐 能够表达人们无法用言语表达的东西。”2 音乐所承载与传递的感情、精神与力 量更能深入人心。在视唱练耳课堂上，教师若能选取反映时代主流价值取向的中 国
4、声乐作品作为视唱片段来进行教学，提炼作品中的思想政治教育内容，就能通 过中国经典民族声乐作品特有的歌词与旋律对学生进行陶冶，增强他们的民族认 同感。2.提高练耳作品的德育审美价值。对应用于音乐听觉训练的作品，没有太 多音域的限制，可以广泛地选用中外经典作品，特别是中国风格的作品。教师通 过带领学生聆听经典旋律片段，讲清作品背后的音乐文化、思想内涵与历史积淀， 有助于学生把握各类音乐旋律的特色、精神、流派与风格，体会不同作品带来的 地域美、民俗美，体会作曲家的家国情怀，体会人与人的真情实感，从而为学生 形成高尚的道德品质、崇高的理想、良好的行为与优秀的人格助力。如在管弦乐 红旗颂的视唱练耳学习过
5、程中，当荡气回肠的旋律响起，一种民族自豪感从 学生心底油然而生。当理解音乐作品所传递的德育审美价值后，再进行音乐材料 的训练，更能让学生理解如何运用音乐材料来表达情感的创作手法。二、积极转变教学方式，有效推进课程思政改革 1.适当加大多声部视唱练耳的教学比例，提升集体意识。随着各类改 编唱、和声伴唱、阿卡贝拉小组唱的盛行，音乐院校的视唱练耳教学可以加大多 声部训练的教学比例，同时可以将思政元素融入其中。比如多声部视唱作为视唱 的高级形式，除了能提高学生音准水平，还能培养学生的集体合作意识，促使自 己的声音与集体的声音相融合，力求达到高度和谐统一的状态。加大多声部视唱 练耳的教学比例，能使学生在
6、多声部曲目演唱与聆听过程中激发集体思想情感， 从而有利于凝聚思想共识。2.教师讲授与学生表演示范相结合，达到知行合一。传统的视唱练耳课程以小组课训练展开，其中对于新作品一般不做课堂教学，而 是通过学生课后自学、回课时清唱的形式完成。这样的形式不利于在视唱练耳课 堂中融入思政元素，教师可以尝试采取自身讲解与学生示范的方式来进行教学。 比如当进行中国声乐作品视唱模唱教学时，可以选取我爱你，中国祖国， 慈祥的母亲等曲目片段，邀请声乐专业学生现场进行范唱。教师先向学生讲解 歌曲背后的思想内涵与精神文化，接着结合范唱同学的表现，向学生讲授视唱作 品应该注意的地方。这样的教学既能激发学生的学习积极性，也能
7、启发学生感受 音乐旋律的形象美、韵律美与意境美，更能激发学生的思想道德情怀与审美能力， 从而促进音乐课程与思政课同向同行，形成协同效益。3.师生思辨与音视频观摩 相结合，增强课程思政育人活力。在教学上，我们可以采取师生思辨与观摩音视 频的教学方式，对学生进行精神引领、价值引导与审美启迪。面对一批出生于互 联网时代的音乐专业学生，应积极利用互联网教学资源，兼顾戏剧、戏曲、电影、 美术等艺术表达形式，综合性地向学生展现视唱练耳教学中的思政元素。比如， 在进行红星歌的视唱练耳片段教学时，教师可以放映歌曲电影原片段，同时 穿插讲解相关的思想政治知识。教师要鼓励学生针对视唱练耳曲目提出问题和看 法，对具
8、有积极思想的学生予以褒奖，更好地激发学生的探索欲。此外，还可以 使用思政专题的形式来对学生进行阶段性授课，比如，按照各个年代的视唱曲目 进行搜集、整理与分类，深挖其背后的思政元素，将各个时期思想性、艺术性高、 感染力强的优秀音乐作品片段通过具体、生动的音画形象融入音乐教学，鼓励学 生讨论发言并和教师互动，这样能更好地发挥课程思政在视唱练耳教学中的积极 作用。三、多元化考核方式，拓宽课程思政评价体系1.采用多元化的教学考核方式，提升思政教学效果。课程思政视域下 的视唱练耳教学需要一定考核，这样能更好地进行教学效果验收与提高。可以采 取多种考核评价方式，以考促教，以教促学，使学生专业学习、道德水平
9、与思想 品德进步的要求能够实现。课程思政视域下的视唱练耳考核和评价可以用以下多 种方式综合考评：将平时学生上课时的课堂表现作为考核评价依据之一；将课程 中学生关于思想政治教育的思辨表现作为依据之二；将课程结课视唱练耳音乐会 的排练和演出作为考核评价依据之三；将学生上课时关于思想政治教育问题的回 答作为考核评价依据之四。最为重要的是，在评价学生的过程中，教师不仅要看 重学生视唱练耳的单项能力，同时要加强学生的思想道德素养，这样既能保持原 来传统视唱练耳课程考核的专业性，也能兼顾课程思政对于学生思想政治素养的 灵活考察，达到育人效果。2.开辟第二课堂，发挥课程思政的影响力。视唱练耳 课程考核，除了
10、课堂学业考核，还可以采用视唱音乐会、练耳技能大赛等考核方 式。它能与第一课堂形成良性互动，更加有效地发挥课堂之外的思政育人功能。 教师可以开展如“红色旋律”视唱练耳音乐会第二课堂，选择红梅赞嘉 陵江上黄河颂等经典红色曲目，采取单声部视唱、二声部视唱弹唱、多声 部视唱、带有伴奏的单声部视唱弹唱、阿卡贝拉小组唱和声势节奏等表演形式， 将音乐院校视唱练耳课程思政的教学成果向受观众推广，进而传播正能量。通过 课程思政与视唱练耳第二课堂的融合，实现课内课外的融会贯通，从而提高音乐 院校视唱练耳教学的思政育人效果，这是对新时代音乐院校落实立德树人根本任 务进行的有积极意义的探索。参考文献：1 余佳，刘淮保.应用型本科院校声乐课程建设的实践路径一一以长沙 学院的探索为例J.长沙大学学报，2019,（33）.2 王新学，陈德林.大思政”视域下高校音乐德育模式的构建J.学校党建与思想教育，2014，（22）.
