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1、苏教版语文七年级上册第一单元教学设计 一、单元教学目标：1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读办法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。2、能观赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰盛的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。3、能懂得写作文要有感而发，主动察看并感受生活的变化，用最恰当的语言来叙述自己最真实的感受。4、能就单元中感兴趣的问题发展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。二、单元课时安
2、顿：共15课时单元整体学习1课时?为你翻开一扇门2课时?繁星2课时?冰心诗三首1课时?“诺曼底号遇难记1课时?古代寓言二那么2课时诵读观赏1课时写作3课时综合实践活动2课时三、教学设计：本单元的阅读教学第一单元的主题是“亲近文学。所谓“亲近，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充斥活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言?为你翻开一扇门、有诗文?冰心诗三首、有小说?“诺曼底号遇难记、有寓言?古代寓言二那么，展示了多姿多彩的人生画卷，又
3、各有侧重：?为你翻开一扇门以优美的语言向新初一的学生阐述文学的特点、功能，使学生平时受益于文学的含糊认识清晰化，条理化，从而在加深对文学认识的根底上更加热爱文学。?繁星通过展示作者不同时间、地点察看繁星的真切感受，使学生明白细致的察看融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。?冰心诗三首充沛展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰盛，但也提醒学生丰盛的想象不是胡思乱想，有现实中的依据。?“诺曼底号遇难记以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造你要表现的人物形象。第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生
4、有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充沛调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的含糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充沛感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学，热爱语文，主动学习语文，并对它充沛信心。一、为你翻开一扇门赵丽宏教学目标：1、训练学生用普通话朗读课文，吐字分明，读音准确。2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。3、体会课文丰盛的情感和优美的语言。教学重点：1、文学的内容和阅读的意义。2、优美丰盛的语言。3、拟人手法
5、和对话方式。第一课时教学过程：一、导入新课：同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的?为你翻开一扇门。作者要为我们翻开一扇什么样的门呢？文学之门“你又是指谁呢？青少年读者对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。二检查预习：1指名学生默写字词，给加点字注音。2解释局部词语的大意。三朗读训练：1学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。2就课文第4节发展小组朗读比赛。办法如下：各小组成员毛遂自荐，在此根底上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈说理由。教师对未获优胜的同学予以激励，充沛肯定他们
6、大胆展示自我的精神。四研讨课文14节：1理清思路：刚刚我们已经知道，作者要为我们翻开一扇文学之门，则，作者是如何引出文学之门的？讨论明确：(1、2)两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇门谈到“一扇门指出这扇门就是文学之门，在此根底上论述翻开这扇门的重要意义。2学习1、2两节：1集体朗读2提问，学生讨论答复：“世界上有无数关闭着的门、“世界上没有打不开的门各是什么意思？体会这样写的好处。明确：第一句，世界上有种种未知的领域。第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。以“门为喻，生动形象。3学习(3、4)两节：1在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一
7、扇非常重要的大门？试从文中找出有关语句答复。学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。2如何理解“高智商的横蛮人？举例表明。讨论明确：虽然智商很高，但不足涵养，不足感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的横蛮人。3启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？学生畅所欲言，教师适时引导，点燃其对文学的热爱之情4齐读第四节。五布置作业：1背诵“文学是人类感情灿烂的智慧。2预习课文511节。第二课时教学过程：一检查作业：1指名背诵“文学是人类感情灿烂的智慧。2说说阅读511节的感受。二学习
8、“致文学局部：1指导朗读：要读出字里行间饱含的作者对文学的热爱之情。2教师范读第6节，学生感情朗读611节分男女生配读。3理解拟人手法和对话方式的作用。讨论明确：作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。4学生同座交流：“致文学是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？讨论明确：文学可以增长读者的知识文学可以打动读者的心灵文学可以启迪读者的想象文学可以引起读者的共鸣文学可以提高自身的涵养5找出这局部你最喜欢的句子并作简要分析。学生思考片刻，相互交流6“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出冲动人心的喜剧和悲剧。同学们能
9、从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？要求学生对所说的角色作一些简要分析7集体朗读611节，进一步感受文学的魅力。三教师小结：文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，翻开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。四布置作业：1、结合你平时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。2、练习：一、二、三五、教后反思：二、繁星巴金1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。2、培养学生的察看、想象能力，训练学生学会叙述自己察看后的感受。学会景物描。3、自学本文的生字新词，会用“柔和、“静寂造句。有表情朗读课文，背诵第三段。理解作者在
10、不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。2课时。课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。第一教时1、出示课题：?繁星的“繁是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？3、先看看课后练习一，带领这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。4、放幻灯让学生看着画面描述。板书：月夜5、放幻灯让学生看着画面描述。板书：星天6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？板书：爱但也爱7、朗读总起句8、接着文章写“我在什么时间、在哪些地方看星天？板书：从前
11、家乡庭院三年前南京菜园如今海上舱面9.学习第一段：1从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？用点出有关的词语他有什么感受？2放幻灯“密密麻麻是什么样子？3望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这叙述了作者怎样的感情？4小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书：亲切10.学习第二段：1三年前1924年作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？点出有关的词语又有怎样的感受？板书：星群密布光明无处不在好似2放幻灯“星群密布是什么意思与“密密麻麻比拟，有什么不同？3“无处不在是什么意思？读句子：然而在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还叙述了
12、作者怎样的思想感情。4小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充斥希望、充斥信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。5表情朗读“虽然然而句中不用“然而，换个词还可以怎么说？6这段中还有哪一句叙述了作者爱星天的感情比从前更深了？7“好似同朋友在促膝谈心一样，你想一下，他们可能在谈些什么？8小结：这时，作者觉得星天更加亲切板书：更亲切11.作业：如今1927年在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回顾一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？请将你自学第三段的内容写出来。第二教时1、要点：自学第三段，汇报、总结全文。2、教学过程：1听朗读。经过
13、充沛的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？2提出在自学中不理解的问题。3对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会结合课后练习2、3、4题加以解决。4这时作者巴金陶醉了。板书：陶醉请同学们把自己认为写得好的句子背下来。5看着板书，同桌互说。无论是“从前、“三年前，还是“如今，作者看星空都叙述了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？6小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着亲切交朋友更亲切老朋友陶醉了。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。7你能划出本文的中心句吗？课堂完成8
