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1、“番茄太阳”教学设计设计理念:教学的目的是为学生积累生活。本课设计抓住语言之本描写“笑”的重点字词品味课文,以点带面,引导学生逐级走进文本，最后让学生感受语言，留下形象,接受人生的启迪,培养乐观生活的信念。教学目的:1、以点连线带面，抓住语言之本描写“笑”的重点语句品味涵咏，感受明明笑中的乐观,话中的爱心。2、感悟盲童明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖她人。3、体会文中第三处“番茄太阳”的含义。教学重难点:、感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。、理解文中第三处“番茄太阳”的含义。教学具准备:多媒体课件教学过程：一.导入新课1. 齐读课题。今天的课题跟以往学的有什么
2、不同？(有双引号）2. 为什么加双引号呢?(表达具有特殊含义)那么，“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问?二读一读，把握情感线索。出示：那年，我来到了这座都市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难，心情灰暗无比。同窗们自由朗读课文第一自然段。通过朗读,你理解了作者的哪些状况？（板书:灰暗无比)2灰暗一般形容天气或颜色,如果你看到灰暗的天空你的心情是如何的?作者在这里形容心情是一种什么样的心情呢？（绝望,沉重，悲观,伤心）3.作者为什么会有这种绝望沉重的心情呢，那教师把作者的遭遇讲给你们听听。（配乐简介:她是一种1岁就惨遭车祸的可怜女孩她 是一种正值豆蔻年华却双腿
3、截肢的残疾女孩她 是一种独身来到陌生都市的孤单女孩她 是一种热爱写作 可投出的稿件却石沉大海的失落女孩徐徐地 这个女孩长大了 她就是本文的作者卫宣利）听了教师的简介同窗们有什么感受?同窗们再来读这一自然段会有不同样的感受。（指引有感情地朗读）(设计意图：通过配乐来简介来简介作者的经历，以此来拉近学生与作者的距离，为学习下文做了情感铺垫。）出示:那个正午我坐在窗口,看都市满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。犹如一轮红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，温暖着我的心。1. 随着故事的发展,作者的心情最后发生了什么样的变化呢?(板书:温暖）2. 心情变得温暖起来是什么样的?（开心光明 快乐
4、舒畅）三走进明明，体会明明的“笑”。过渡：是什么让作者的心情由灰暗变得温暖起来课文中浮现了好几种人物,你觉得对作者影响最大的是谁?（板书：明明)1.可是一种5岁左右的孩子,一种盲童,为什么会给“我”这样的触动呢?让我们静静地走进课文中，去结识这个孩子明明。2、请同窗们默读课文,找出描写明明的语句,用一种词概括她的特点,写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流:出示：明明是 的孩子，由于 。(学生默读)、交流。学生也许浮现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、布满好奇心的、聪颖的、善良的(有关笑声的句子要让孩子充足读为背面的体会做好铺垫)4.同窗们真了不起,通过文字,你们结识了明明，理解了明明。有
5、了这样的结识和理解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这样多的特点中，哪一种深深地打动了作者？(明明爱笑的特点）讨论:明明爱笑，文中不止一次提到明明的笑声，她的笑有什么魔力,使我灰暗无比的心温暖起来。请同窗们找出明明笑的句子画下来并写下自己的感受。学生自学，教师巡视。1交流，也许有如下答案：(1）明明是个美丽的女孩。你从那句话体会到的？出示:如果不是盲童，明明挺美丽的：乌黑的头发，象牙色的皮肤,精致的眉毛，笑起来像个天使。你从哪些词语中体会到了明明的美丽?(乌黑、象牙色、精致、天使）那么你能通过朗读把明明的美呈现给我们人们吗？(果然是个美丽的女孩）谁也喜欢这个句子想来读一读?(真像个天使呀！
6、多惹人爱慕呀!）可惜她是个盲童,因此看着她（引读)让人隐隐心疼。(2）明明是个爱笑的女孩。你从那句话体会到的?出示：每次从菜场通过都能看到那家人：夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。明明不只是爱笑，并且特别爱笑。明明始终身活在黑暗中，只能靠耳朵听,双手摸来感受世界，不知遇到了多少困难,可是明明却仍然特别爱笑,你从中体会到什么？(她非常坚强,非常乐观，她用微笑来面对生活)你能读好这个句子吗？核心是把哪个词语读好呀?（特别)谁来试试吧!(这不是读得较好吗?如果再露出某些微笑就更好了）让我们一起来感受明明的笑脸。尚有哪些句子也能看出明明是个爱笑的女孩？(3)出示:小女孩一面用手摸
7、,一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。是呀，她们一家三口用微笑面对生活,对将来布满了但愿。尚有哪些句子能看出明明是个爱笑的女孩？(4）出示:明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。同窗们,注意这里的“清脆”了吗?和它读音相似的尚有一种词语“青翠”，你能说说她们的区别吗?（清脆是声音清晰悦耳，而青翠是用来形容颜色鲜绿。)笑声怎么会追着人走呢?同窗们真会体会。那么,明明的笑在你的眼中像什么?(句子练习）出示：明明的笑犹如 。明明这样笑对生活笑对人生,你从她的笑中看到了她如何的生活态度。(乐观 自信)(设计意图： 此环节在学生读的基
8、本上,教师适时地点评引导，让学生在读中留下形象，在读练中锻炼语感。同步,重点指引第四句,通过对“青翠”和“清脆”两词的对比来进行语言文字的训练。通过对“追”一词的追问,让学生细细品味明明笑中饱含的情感,我想语文课应让学生学会思考。)小结写作措施:作者抓住人物语言举止、音容相貌,给我们呈现了一种乐观、坚强、为她人着想、懂得感恩、对生活布满好奇的小女孩儿。(设计意图:总结作者的写作措施，渗入在课堂中，在课堂中学习写作措施，将语文渗入在课堂中）四理解明明的承诺，实现“爱”的传递。过渡：幸运之神终于降落在这个美丽的“番茄太阳”身上,（师配乐朗读:有一天我去买菜,明明的妈妈快乐地告诉我,她们要走了，有人
9、为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。 要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说了一句话，你们想听吗?出示字幕:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你,好不好？”(播放声频）听到这样的话,你有什么感受?等她好了,等她长大了,你会接受她的捐献吗?那么感动你的不是她要送给你的腿,而是。(美好的心灵,传递正能量）谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。（生读）（设计意图：这句是最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本,体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。)引读:这样美好的心灵将始
10、终将始终。出示:红红的”番茄太阳“始终挂在我的心中，温暖着我的心。提问：红红的“番茄太阳”在这里，它事实上是指什么呢?(明明那善良美好的心灵)文中尚有两处提到了番茄太阳，请找出来。明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(真正的太阳)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（明明的笑脸)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。写话训练：相信人们有诸多想对明明说的话，把她写下来。五拓展延伸，升华情感。 、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是,为什么？（学生自由说） 、除了课文中的，你觉得那些人也是“番茄太阳”？ 3、所有心中有爱的人都
11、是“番茄太阳”。4、学完了这一课,同窗们心里一定有许多话想说,明明给了我们许多启迪,把你想到的写下来吧！（学生自由交流)师总结:同窗们，爱需要传递,但愿人们心中常挂一颗“番茄太阳”,照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界,面对自己的人生!只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。六.作业超市: 把“番茄太阳”这个故事讲给周边其她人听.2.把自己的感受或想对卫宣利阿姨说的话写来了。3卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,写下了诸多布满着人间真情的文字,成为了一种很有名的作家。请读一读她的流泪的月饼、那些你不懂得的幸福、妈妈的声音。板书： “番茄太阳” 灰暗无比 温暖 明明(笑) 乐观 自信 传递爱心
