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1、用心浇灌迟开的花朵-学困生转化工作总结学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。我们每个班都有不同类型的学困生，要进行转化工作，说起来容易，做起来难。 首先，老师的工作量比较大，尤其是当班主任，不仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，我却发现，有的家长，尤其是外地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，导致只有孩子出了问题，才会与老师联系；有的家长文化程度较低，对于高年级的学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。发动优秀学生与学困生形成结对子关系，刚开始的时候效
2、果还不错；可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以致于学优生产生不良情绪。有的学优生作业一多，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列；这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧，可这是一项长久的工作，并不一时的督促就能行之有效的，这需要我们进行更深层次的探索。一、归因分析转化学困生工作的前提要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，开学初学校教导处根据学生成绩列出学困生建议名单，并发至各班各任课教师。我根据学生成绩列出学困生名
3、单，选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象。根据学困生资料建立详细记录，记录每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“基
4、础差差型”。部分学生心理素质不好，平时回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素质差型”。部分学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定计划，定任务，今天完成今天画勾，开始天天检查，渐渐拉长检查时间。对于“基础差型”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练习，之后再
5、拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题，还提供机会叫他们在全班讲题，逐步锻炼他们的心理素质。对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。二、兴趣保护转化学困生工作的基石学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我在教学实践中细细调查、研
6、究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。 在学困生的教育转化中，应特别重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，我们要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，为激发学习兴趣。我是这样做的： 1.坚持履行减负承诺，严格执行课后作业总量预不超过1小时的规定。2.上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让学困生在老师的提示帮助下，经过自己的思考能够做到正确划比较正确地回答问题，从而获得成功的喜悦，达到
7、激发其学习兴趣，提高学习主动性与积极性的目的，引导他们主动地参与到课堂教学中来，使其逐步养成良好的听课习惯。3.布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。4.实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。如刘先超刚转入我班语文、数学、英语每门作业都不交，任班干部、老师怎么要也要不来，后来我就专门派了一个优等生和他同桌，帮助他，当他第一次交上来作业时，我就给他打了“A”级并画了上一个笑脸，还在班上表扬了他，这一下他可有了学习的动力，后来每
8、天都交作业，我就变换着方式表扬他。如：作业上写：“有进步”。“你真行”“你真棒”等话语，如今他不仅每天能按时完成正式作业，还能完成家庭作业了。5. 采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早午间辅导时间，对后进生进行耐心辅导。每次早读我布置学习任务首先考虑学困生能不能完成，布置很明确的学习任务，让学生在规定的时间内完成，然后，我重点检查学困生，针对问题，有的放矢进行辅导。 6.批改作业时，要想到后进生。由于学困生的听课这一环节上有“障碍”，因此作业马虎潦草，错误百出。对此，我要求自己做到：决不能有厌烦情绪，不能草草批阅了事，做到优先批阅，仔细
9、认真，不放过一字一句一个标点。同时把握住因材施教的原则，对于他们的作业划分层次，因人而异，不一刀切。布置专项作业宜少不宜多，强调讲究质量。对于他们的作业、试卷我尽量做到面批，要精批细改，不是简单地打“”或“”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。7.评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。让学困生的学习兴趣得到了保护，为学生的乐学爱学铺平了道路。8、学习生活给予“偏爱”，对学困生仅仅做到一视同仁是很不够的，必须满腔热情给予偏爱，学困生帖于各种原因在班集体中长期处于落后状态，故有一种不如别人，低人一等的自卑情绪，他们怕老师提问，怕教师
10、检查作业，怕考试不及格，因而怕接近老师，有的甚至产生对立情绪。为了转移这种状况，我要求自己不断提升事业心和责任心，以多关心，多过问，多给予炽热的情与爱，以此点燃学困生心中上进的火花，为此我平时常请班里的学困生来当面辅导，并关心他们的思想和生活，同时发动班上优等生同桌互帮互学，共同进步，使学困生感到集体的温暖，增强学习上进的信心和力量。如，我刚接手的这个班，在开学初的第一次语文单元检测中有8名同学不及格，经过一段时间的努力，进步相当大，在期末检测中，已消灭了六个不及格。我好高兴呀！借机在班上大表扬，特表扬，同时又将他们叫下来帮忙分析本次考试进步的原因和失分的地方。学困生个个心悦诚服。大家都知道学
11、困生他们的反复性较强，为此，我并不因他们一次的进步而沾沾自喜掉以轻心，我继续给予“偏爱”，使其彻底扫除学习的障碍。9、参与集体活动给予“偏爱”，由于学困生学习成绩差，纪律性差，若有教育方式不当，极易造成其情绪沮丧，产生反心理。我的做法是请学困生积极参与集体活动，优先提供他们施展自己才能的机会。如，我平时有意安排他们做一些管理班级钥匙，擦黑板、整理讲桌、关闭门窗，收交作业本，负责班级值日等力所能及的事，使他们对班集体多一份责任感，感受到老师的信任和期待，班集体的温暖。在这个过程中，发现他们闪光点，我会及时给予表扬鼓励，从而进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。10.、联系家长切忌告状，学困生的转变
12、与家庭教育密切相关，我与他们的家长联系的目的不是告状，而是报告成绩，使家长能积极配合学校老师的工作。事实上有些后进生的家庭教育往往不很得法，有的家长望子成龙，望女成凤，会对孩子施加压力，拔苗助长，因而使孩子害怕、胆小，不敢抛头露面；有的父母忙于工作，或忙于自己享乐，对孩子的思想不闻不问，因而孩子懒散，无所是事，学着父母的样子；有的是父母离异的单亲的家庭，无人管教，缺少父爱或者母爱，性格孤僻，有低人一等的自卑心理。要做好这些学困生的转化工作，首先就要做好家长的工作。根据不同的家庭，我采取不同的方法，多次上门家访，向他们通报子女在学校的表现及进步，提醒家长对孩子多激励，多引导，少斥责；多关爱，少冷
13、落。请家长做孩子的知心朋友，为孩子们提供良好宽松的学习环境。同时提醒家长以身作则，使孩子养成良好的生活、学习习惯，健康全面地发展。让学困生的学习兴趣得到了保护，为学生的乐学爱学铺平了道路，使形形色色的学困生变为优等生，使那一个个丑小鸭变为美丽的白天鹅。三、典型引路转化学困生工作的途径一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。我坚持每年树几个学困生成功学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”，我们抓住了典型的事例，重点突破，起到了“解剖麻雀”、“以点带面”的作用。我班李红漫同学，在一次期末考试中英语中，只考了40分，全班倒数第
14、一，我找她谈话，对她进行了一番激励，经过一年的努力，她的英语学习获得了很大的进步，在期末考试中考了91分的好成绩。班队会上我让她交流经验，她生动地讲述了自己的不懈努力与追求，使同学们懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。在此后的班会上上，我们定期宣传学困生转化的成功案例，激发学困生学习的热情，当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。四、方法指导转化学困生工作的重心大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正
15、学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。我们要关注学困生在课堂上的听课习惯，学习态度，督促教师检查学困生作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了提供学困生较为科学的、适合学困生的学习方法，通过这几年的摸索，我对学困生的转化总结出这样一套方法：过程之初，要求该生不论是否完成作业，都要做到认真听讲，不做小动作，教师在课堂上提出一些简单的问题，暗示他回答；两个星期作为适应期，在这两个星期，别人一次做的作业，允许该生分几次做完，但要求有一定的质量；再给两个星期作为过渡期要求该生跟别人一样，每次作业都要完成，考虑到学困生的基础较差，允许他拖后一些，但必须在放学
16、前交齐；巩固期，要求该生不仅每次作业要一次完成，还要同其他同学一样，按时交，并且正确率要有提高。学困生的转化工作，讲究科学的方法很重要，需要我们在实践中不断探索，实践。五、持之以恒，转化学困生的关键学困生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，学困生的转化工作也不是一朝一夕可以做好，应有长期的思想准备，应付出很大的精力。因为学困生自制力不强，医好了伤疤忘了痛。在日常的学习生活中，学困生出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办？这时切忌操之过急和简单粗暴的批评。其实，很多时候，学困生的努力被我们忽视，一有缺点，更容易被我们放大，丧失对学困生的信心，从而放弃。如果教师没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见。凡事都要有个
