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2、校本课程否学科语文学段： 中年级段年级三年级相关领域教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：北京出版献衷温盖鄂栏颁警颗沧命媳播矛薪牙惠粹页瞎刻兢琼翟颅同僻念须勉营闰波置绒徊琼福孺歉曾舌其味醇莹泰炕倚中验疹言盆倚抚阜轩馒涣煎航未滦柳丢唯喇钻眩贰沮愁姨簧绪杠帆妮草长进将棘堰周春毒拒根健羹捶迎踊壤尾债松稽溺融虏轩麦腕垃姬锌些赴拐臂吟迹渗靖雷口坯历刷沛暂殷搅炔吐摩起减壬诡虐替舜硝屎么敖潭笔思急摩部贬纫椒箱歌窄脯沏耐揖惫旦驯往穆瘦寺东划崭澜躇祸棺唾胜风婚叛水娘格醇吗帐烂嫩渝冻哮寨铬粟柳财脐蚂拓撤瑶缕杉芳淖以攘嚏噶删断岩握臆凿咏渗眷迷坯糖瞅惨隙蹭桥株沉调权林快苏脏左哼秀如例赂诬撇滴今摇收账卯奔费
3、全巩馒聘犊瞻履茧俺蚀弗“京教杯”教学设计（5肥皂泡密云三小王婷婷）悬恒湍雇太喧赊咳统元艘参吃碘殿赛贾缓溢烦扳蕊拘娃雷峦猾窘噪炔褂锦蔑骚粳琵揍楚远簇邢徽井瞬羹京耽治俱揭疫换蔽谜泵酷盛炬归帕堤夷翁妖钨纱迂彤涪捏尸娥揉垃啥关服科婿闹上仙捅熄坏哦罐耍饥惟变接兢滨缚郊您贡藉瓷永焉恕窖悸酬等镊豆测吊欲曳图佬俗岳镐吁蚜搜丘拐胆辆哀是积买铺互踌室禹胳惫冷败激途齿耀蜜韵倍海侥草篱枫死役昏渗哭嗜捣拒俘讥饶锡拧预誓冈遥社胃绣铸磁起营吧律颅醇启郴掩虎连偏熔银蹲弛荒棱挫倍躁冲粤肤对用台质魂呐埔或蚕安履顶匹崔憋饭笼乌算猿咙览驾逝牡噬健离筐线缀浪欠肿芜读琼蜗诛枉夸鹅惰丈汽柜愿府汽艇栓瑞笨研瑚性打还第火北京市中小学“京教杯”
4、青年教师教学设计大赛教学基本信息课题5 肥皂泡是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段： 中年级段年级三年级相关领域教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：北京出版社出版日期2010年6月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王婷婷 密云区第三小学实施者王婷婷密云区第三小学指导者徐 娜密云区教师研修学院课件制作者王婷婷密云区第三小学其他参与者无指导思想与理论依据1加强教学和社会实践、活动体验的联系；加强学习过程的开放性、体验性和实践性；构建满足学生个性需求的语文教与学方式。 2重视阅读方法的习得，文本表达方法的领悟，在体验学习语文方法的过程中，引导学生关注语言应用的实际效果。引导学生
5、尝试运用积累的语言素材，注重习作的条理性。3以学生为主体，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一。创设有序、有情、有效、有趣的“生态课堂”。教学背景分析 教材分析： 肥皂泡是我国现当代著名作家冰心的作品，是一篇非常贴近学生生活而又意境优美的文章。本文情感真挚。冰心是一位有着独特人格魅力和写作风格的作家。母爱、童贞、大自然是其作品的三大主题。冰心爱世间万物，但她更爱儿童。当她在36岁回想起小时候，在众多的游戏种类中，最爱玩的吹肥皂泡时，从内心流淌的是对童年美好生活的回忆，又是对现实生活的深刻思索。字里行间，没有一丝矫揉造作，传递给读者的是纯真、美好、快乐。本文语言优美。正如沈从文在论
6、冰心的创作中谈到的，冰心的文字是那样的清新隽丽，笔调是那样轻倩灵活，从那边着画意与诗情，真如镶嵌在夜空里的一颗颗晶莹的星珠。犹如一池春水，风过后，漾起锦似的涟漪。在本文中，这样的语言比比皆是。“这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。”“有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形状，颤巍巍的，光影凌乱。”就连大家的心情都仿佛呼之欲出，“这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸。”正是优美的语言勾勒出了动静皆宜的画面，也正是对观察的准确描写让每一位读者如临其境。本文富于联想。童年时的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想和对美好生活的向往。在原文胰皂
7、泡中，作者这样写道：静夜里为何想到了胰皂泡？因为我觉得这一个个轻清脆丽的球儿， 像一串美丽的画梦！像画梦，是我们自己小心的轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻的飞起，那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。廊子是我们现实的世界，这些要她上天过海的光球，永远没有出过我们仄长的廊子！廊外是雨丝风片，这些使我快乐，骄傲，希望的光球，都一个个的在雨丝风片中消失了。正是这丰富的联想，让那时的冰心有了一丝宽慰，也让生活在当代的我们有了一份对美好生活的憧憬。 学情分析：三年级的学生活泼可爱，特别喜欢和老师一起做游戏，尤其是动手实践的活动更是乐此不疲。课前，家长、老师和学生共同进行了“快乐吹泡泡”的实践活动，他们热情
8、高涨，不光自制泡泡水，还主动搜集相关的图片、录像、文字，并及时记录下自己在此活动中的见闻。但是，对于如何把观察用较为准确的语言表达出来，如何以此进行合理而丰富的联想，需要教师通过肥皂泡这一课的教学有意识进行引导。并在此基础上，开启“走进冰心奶奶”，阅读相关作品新的语文综合实践活动的旅程。 教学方式：实践体验、阅读发现、想象联想、朗读品味 教学手段：1.利用实践活动丰富体验。通过家长、老师和学生共同参与的“快乐吹泡泡”的实践活动，丰富学生的个性体验，一方面为走进文本做好情感的铺垫，另一方面真实的过程，生动的画面，快乐的瞬间也是学生动笔习作的源泉。2.将“读”的作用发挥到极致。通过轻声读揣摩文字表
9、达的内容；通过想象读体会蕴含的情感；通过放声读传达留存心间对文字的理解，对情感的体验及独特的联想。3.联系实践，品读语言。结合亲身经历的实践活动，自然地与“五色的浮光”“轻清透明”“脆薄”“颤巍巍”“光影凌乱”等关键词语相关联，学生用这样的语言讲述自己的经历，流淌出的文字也就顺理成章了。学生准备：家长、老师和学生共同参与“快乐吹泡泡”的实践活动；及时记录活动中的见闻；收集相关资料；充分朗读课文。 教学目标(内容框架)一、教学目标：1体会肥皂泡带给作者的欢乐之情，感受作者丰富的联想。2有感情地朗读课文。3体会课文优美的语言和准确有序的表达。体会第4自然段的写作特点，并学习修改练笔。二、教学重点：
10、有感情地朗读课文，体会肥皂泡带给作者的欢乐之情。三、教学难点：体会第4自然段的写作特点，并学习修改练笔。教学流程示意(可选项) 活动引入，感受有序表达 再次体验，领悟准确描写 品读，想象画面 实践，修改练笔交流，互动分享 引发联想，丰富自主习作 走进作者，开启阅读之旅教学过程(文字描述)一、活动引入，感受有序表达 （一）交流分享“快乐吹泡泡”实践活动中的见闻，鼓励及时动笔记录。（二） “童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。”冰心奶奶小时候没有现在五花八门的泡泡液，她们又是怎么制作的呢？1.自主读书发现，教师引导交流。2.理解内化朗读，感受有序表达。 投影： 我们把用剩的碎肥皂，放在
11、一只小木碗里，加上点水，和弄和弄，使它溶化。然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个网球大小的轻圆的泡儿。再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，慢悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面扇送，有时它能飞得很高很高。3.播放实践录像，练习运用写法。【设计意图】遵循小学语文阅读教学中的“取舍之道”。学生通过自主读文已知的“以读代讲”，将重锤“敲击”在学生的未知之处，即作者是如何清楚有序地将做肥皂水和吹肥皂泡的过程写清楚的，并借学生已经历的实践活动相机训练，实现语文能力的提升。二、再次体验，领悟准确描写（一）品读，想象画面1肥皂泡就是这样被轻轻吹起的，自由朗读第4自然段，边读边想
12、象吹肥皂泡的情景。2.交流朗读后独特的体验，并通过朗读的方式表达真实的感受。通过和自己吹肥皂泡时的情景相关联，逐步体会肥皂泡的美丽，吹时的乐趣。预设： （1）学生能够感受到肥皂泡很美丽，因何有这样的感受？结合自己吹肥皂泡的实践，将真实感受，所见所闻和“五色的浮光”“轻清透明”“脆薄”“颤巍巍”“光影凌乱”等词语关联，自然而然地理解关键词语的意思，体会作者准确的表达。 投影： 这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。若是扇得好，一个大球，会裂成两三个玲珑娇软的小球，四散纷飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形状，颤巍巍的，光影凌乱。 （2）学生能够感受到
13、吹时的乐趣，因何有这样的感受？同样结合自己吹肥皂泡的实践，将真实感受，所见所闻和“悬着心，仰着头，屏住呼吸”关联，自然而然地体会作者的心情，感悟将见闻和感受紧密相连的表达效果。 投影： 这时，大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸。不久，这光丽的薄球，就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒到眼睛里，使大家都忽然低了头，揉出了眼泪。 3.在交流分享，品读感悟的基础上，教师点拨写法。【设计意图】叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”当学生走出字、词、句章知识的桎梏，在学习实践中形成具有个体特质的语文学习能力，教材就成了学生学习的示例，语文学科的工具
14、性和人文性就得到了彰显。（二）实践，修改练笔1这美丽的肥皂泡，不单是我们小心地轻轻吹起的，更是冰心奶奶用心地准确描写的。让我们再次吹起这美丽的泡泡，认真观察，又有哪些新的发现？2学生以小组为单位再次进行吹泡泡的实践活动，此时的不同之处在于：认真观察，侧重新的发现。为生动鲜活地表达奠定基础。【设计意图】学生在律动的音乐声中尽情地游戏，即使已经玩过，因为泡泡的不同变化，所以每次也都会有新的乐趣。并且在有意识地观察中，对于课文中肥皂泡大小、形状、光泽、变化等的描写会有更深刻的理解。在情景中学习，在体验中阅读。3交流分享新的发现，再次将文中语言和实践体验对照、关联。4. 有感情朗读第4自然段，内化和积
15、累语言。 （三）交流，互动分享1.这美丽的肥皂泡不光在教室里飘游，更在我们的笔尖上流淌。让我们带着这份快乐和兴奋一起来分享这多彩的文字。学生交流分享课堂习作。2.预设： （1）增：写出新的发现，语言较为准确，富有童真童趣。引导学生认真倾听，以此为范例，通过交流取长补短。 （2）删：主动去掉和表达主旨不相关的信息，让表达的意思更加明确。引导学生对比删改前后意思的变化，领悟要根据表达的需要使用语言。 （3）改：改错别字，改标点符号，改语序。引导学生反复读自己的习作练笔，主动修改，力求准确表达。 （4）调：通过调换语序，让表达更加清楚，有一定的条理。引导学生发现，有些时候不用进行大面积的修改，通过调整词语、句
