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1、谁轻谁重教学设计【教材简析】谁轻谁重是教科版一年级科学下册我们周边的物体单元第二课。从这一课起，学生将摸索物体的某些重要性质，涉及轻重、形状、流动性等等。这些内容都是本单元的重点,直接指向但愿学生形成的核心概念物体具有质量、体积等。我们周边的物体单元是整套教科书中物质科学内容的开篇。在第课的学习中，学生已经初步结识并实践了某些观测、描述物体的措施,积累了某些有关物体特性的科学词汇,例如轻重、粗糙、光滑等，但还没有对这些特性进行进一步的研究。在接下来的两课中,学生将会逐渐结识物体的轻重和形状。教科书共3页（5，三页）,分为个部分。l.聚焦教科书直接提出了本节课重点研究的物体特性轻重。通过“我们如
2、何懂得物体的轻重呢？ ”来引起学生思考本课的探究主题，调查学生对比较轻重的措施的原有结识，为结识并实践科学的比较措施奠定基本。2.摸索这部分内容是一种比较活动，学生需要用不同的措施比较5种不同物体的轻重并排序。教科书出示了 5个物体:乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮。其中,木块和塑料块的形状大小同样,两个橡皮的形状相似但大小不同，乒乓球是空心且比木块大的球体。探究前,学生要先按照自己的想法预测排序成果并记录下来。教师要强调预测没有对错之分，也不要对学生的预测成果事先做出判断。教师需要借此活动理解学生的已有认知。例如,对同样大小的木块和塑料块、同质地但大小不同的橡皮的轻重学生是如何判断的。事
3、实上，这也是对“密度”概念的前概念调查。接着，教科书用幅图提示了可以用掂量的措施比较物体质量的大小。这时需再次将比较的成果记录下来。之后,教科书又用1幅图提示可用原则物称量的措施排序，例如回形针。在此，教师可以提示学生思考用什么样的原则物比较合适。教师可以根据学生的讨论成果阐明，回形针的大小和轻重比较适合伙为原则物。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。3.研讨这一部分内容重要涉及两个问题。这两个问题都指向对三次排序成果进行比较，进而发现三种措施的优劣。第一种措施是根据经验预测。我们但愿学生发现,不同的人预测的成果也许不同,甚至差别会比较大，因此是不可靠的。第二种措施
4、是根据掂量的措施判断轻重,这种措施要两两比较。我们但愿学生发现，这仍然是依托人的感觉，因此当物体的轻重差不多时,会浮现不同的判断成果，并且这种措施的操作次数比较多，如果有更多的物体时，操作会更麻烦,成果会更不精确。第三种措施是用同样大小的回形针作为原则物测量;测量后，记录下回形针的个数；通过比较回形针的个数得出的成果不仅比较精确,并且适合测量更多的物体。4.拓展教科书出示了生活中常用的一组物体,问题指向核心概念“体积相似的物体，轻重也许不同”,隐含指向“不同材料的物体密度不同样”。但是对于一年级学生来说,她们只要根据之前的探究成果，比较出“用不同材料做成的大小相似的碗，它们的轻重有也许不同”就
5、可以了。教师还可以让学生举出生活中类似的例子,例如，不同材料做成的椅子、筷子轻重也许不同等。【学情分析】对一年级学生来说,在第1课的观测活动中,她们也许已经注意到不同物体的轻重不同，可以用掂的方式来比较。但是，这种简朴的方式能否精确比较物体的轻重呢？学生会发现,对于两个物体轻重的比较，不同的人也许会给出不同的成果，特别是当两种物体的轻重差不多的时候,就很难用“感觉”的措施来判断。这就引起了学生的进一步思考:如何更为精确地判断物体的轻重?针对一年级学生，教科书提供了一种简朴的测量措施,即运用简易天平来称量,并通过观测、简朴记录等多种手段，完毕对种物体的轻重排序。教科书用图片的方式提示了用回形针（
6、原则物）称量乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮5种物体。教学中也可以根据实际状况补充其她的测量措施。【教学目的】1.科学概念目的懂得不同的物体轻重不同,物体的轻重是可以测量的。懂得可以通过预测、掂量、称量等措施来比较不同物体的轻重,称量比预测和掂量能更精确的比较物体的轻重。懂得用不同材料做成的大小相似的物体,它们的轻重也许不同。2.科学探究目的会使用简易天平，比较不同物体的轻重,轻重和大小合适的物体可作为称量的原则物。会用一定的方式记录不同物体的轻重。3.科学态度目的能在预测、掂量中发现问题,进一步增强探究物体轻重的欲望，并谋求科学的解决问题的措施。4科学、技术、社会与环境目的意识到工具能给
7、人类的生产生活带来便利。【教学重难点】1.教学重点:能较精确地描述出物体的特性。.教学难点:用两两对比的措施对物体进行观测。【教学准备】乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各一份,简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册等。【教学过程】一、聚焦1.出示上节课制作的表格，对于这些物体,我们如何懂得它们的轻重呢？板书:轻重2学生说一说如何懂得轻重,理解学生已有的前概念。3.那么今天我们一起来学习有关物体的轻重，揭示课题谁轻谁重。二、摸索1:预测物体的轻重1.观测ppt上的五个物体,说说它们的大小如何。木块和塑料同样大,橡皮有大有小。预测五个物体谁轻谁重，用数字15表达,最轻的用
8、1表达，最重的用5表达。3.展示学生的预测,说说这样预测的理由。4.对比不同小组的不同答案,引出排序的成果不同样。三、摸索2:掂量物体的轻重.过渡语：人们对五个物体的轻重预测不同,那么我们来掂一掂的措施，比较它们的轻重。.下发物体，学生掂量物体的轻重3.用数字-5记录，最轻的用1表达,最重的用表达。4.交流：简介自己组掂量的措施说一说五个物体掂量时遇到的问题发现木块和塑料很难用掂量的措施得出成果。.展示几种组不同的成果,引出掂量得出的成果还是不能统一。四、摸索：称量物体的轻重1.过渡语：我们掂量了五个物体的轻重,成果还是不同样，古时候人们用一种简朴的工具古代衡器，看看这个仪器能不能协助我们解决
9、问题?简介古代衡器的制作原理。两边同样重,平衡。哪边重，哪边就下垂。3.古代衡器已经很难找到了，看看这个简易天平能不能替代古代衡器,称出谁轻谁重？4演示:运用简易天平来比较木块和塑料的轻重。5.思考：运用回形针,如何的称量措施可以协助我们更迅速的懂得五个物体的轻重。6.运用简易天平称量五个物体7.交流报告，五种物体的轻重达到共识。五、研讨1.展示一位学生的登记表,看看我们的三次排序都同样吗？2.哪种措施更精确,说说你的见解。六、 拓展1.出示两个碗形状相似、大小相似，同样重吗?2.用不同材料做成的大小相似的碗,它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗?【板书设计】2谁轻谁重 预测成果 掂量成果 称量简易天平大橡皮小橡皮乒乓球木块塑料块
