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1、对农村中学英语教学行为创新的思考 黑水中学 刘子伦实施素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，初中英语教学要适应这一要求，培养创新人才，英语教师的教学行为应必须首先创新。 那么，在新形势下，初中英语教师如何实现教师行为的创新呢？笔者不妨班门弄斧，谈一下自己的想法，请各位方家斧正。 首先，要实现教学思想更新 这是实施英语教学行为创新的前提和关键。以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，一方面要求全体学生得到全面发展；另一方面要求学生创新发展，即要培养学生创新意识、创新精神、创新能力和创新品质。因此，一要更新教师观。变过去的“知识的讲解员”、“经师”、“课堂教学的主宰”为学生主动学习的
2、组织者、指导者、帮助者和“导师”变成学生创新思想的领导者、学习策略的指导者、学习和思想障碍的疏导者、创新行为的引导者，变成课堂教学学生自主学习的合作者。二要更新学生观。“有教无类”，面向全体；承认差异，因材施教；突出主体，创新发展。特别是尊重学生个性，鼓励学生质疑问难，引导和保护学生的新思维和新举动，切实使学生成为学习的主体，使学生由被动的接受者转变为主动的探索者。三要更新学习观。素质教育一个基本的着眼点就是要改变学生传统的被动接受的学习方式为“创新性学习”方式。长期以来，由于把教育目标定位于掌握知识这一层面，许多教师下功夫最多的在于想方设法“教学生学会”。但目前，随着知识经济的初见端倪，知识
3、爆炸似的增长和迅速的更新。要求教师必须改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受知识灌输的学习方式，帮助学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的学习方式，培养学生终身学习发展学习的能力，让学生学会学习、学会创新，变“教学生学会”为“教学生会学”，只有从根本上更新教育观念，才能实现教育行为的创新。 其次，分层次，异步走，建立英语单词考级制 农村中学的学生初学英语，普遍感觉比较困难，让学生头痛的是单词的记忆。一是单词多，学生苦于摸不着规律，记忆非常枯燥。但学好英语又必须记忆大量的单词。在这一矛盾前，英语教师除帮厨学生掌握一些发音规律、记忆风发、按张思中教学法集中
4、识词外，还可建立英语单词考级制。即，将初中三年应掌握的单词分解为不同的四个等级，如A级1200个词以上，B级800个以上，C级500个以上，D级300个以上。让各年级学生打破年级界限，全员参与，根据学生个性差异，对每类学生提出不同的原则性要求，分层次制定计划，在教师的指导帮助下，发挥学生的主观能动性，采用集中识词与学生课余时间分散识词相结合，每学期期末由学校统一组织达级测试，对达到不同级别的同学颁发级别证书，对进步幅度较大的同学予以表彰。英语单词考级制适应了学生发展的不同需要，能充分体现因材施教的原则，最大限度地调动学生的主动学习、主动探索的积极性，鼓励学生冒尖和创新，克服农村中学识词障碍，使
5、学生由“苦学”变成了“乐学”，推动比学赶帮超良好学风的形成。 再次，加强交流与总结，建立教学心得档案 教学有法，教无定法。经过长期的教学，每位教师都积累了一些有独到见解的教学方法和教学体会，每位教师都有自己的长处。笔者在每一次听或上公开课、观摩课、优质课时，思想都会产生震动，或为自己的教学思想得以展现或得到验证、或为其他老师的好想法、好教法而感叹。但就词汇教学而言，这几年已发生了巨大变化，大都改变了过去孤立教词（讲的多，学生消化不良）、主次不分（平均用力，负担过重）和“三少”（接触少、重复少、吸收少）等缺陷，跳出词汇范畴，着眼于词汇教学之外，利用先进的教学方法，如简笔画教学、单词卡片、分析结构
6、、联想、对比等，每节课用不同的方法凝聚学生的记忆力，启发着学生的积极思维，使学生树立了学好外语的心理优势，消除学外语的恐惧心理。这种多变的教学方法无疑是实用的、有魅力的。我想，如果每位教师都能把在课堂教学中滋生的好想法、好念头、好体会毫不保留地、精心地总结下来，介绍出来，教研组或学校积累起来，也许就会形成来自实践检验的生词教学法、语法教学法、课文教学法、句型教学法、提问法、导入法、小结法、板书设计等方面的方法经验集锦，让每位老师能相互学习借鉴，在教学研究或改革中便于形成和发挥集体优势，这将是一笔巨大的财富，将有利于规范每位教师的教学行为，克服农村中学教师水平参差不齐的困难，将有力地推动农村中学
7、英语教学质量的提高。 第四，不断丰富艺术性的教学手法 艺术性的教学手法在引导学生主动学习、帮助学生理解难点、促使学生全面发展、主动发展方面起着很重要的作用。但也是中学教育中比较薄弱的方面：备课和上课，讲和练，语言和书法，姿势和动作，风度和神情，组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、造型、表演等。如果英语教师充分注意这些方面，并在教学中力求使学生从如此众多的方面进行艺术创作和艺术欣赏，那英语课就是综合性的艺术课。 现在很少有人提到艺术性的教学手法，对这种手法作出评价记录更是难以理解，但我觉得这是一个最为主要的教学手法，它充分体现了教师的艺术修养所起的主导作用。每位教师在这种方法中的差距是很大的，如
8、有些教师上课、备课都很认真，但学生接受不了他那含糊不清的表达，那呆板的动作、冷漠的表情与枯燥的授课方式，有的教师在课堂中所表现的形象简直就是学生心目中的偶像，他们所处的关系融洽、默契而不冷漠、松散，教态和学态安然而不烦躁，书法力求优美而不潦草，口语铿锵有韵而不嗫嗫讷讷，方法多样而不单调，环节过渡和谐而不生硬，教具使用精而不滥，行动活泼而不呆板或张狂，声像配合适当而不喧宾夺主。这样以来，课堂的教学效率可想而知。如果教研活动中对此艺术手法经常的进行估价，并不断完善、丰富，让众多老师去听课，去体会，在长久的实践中一定会有所感染，一定会对课堂教学、对自己的艺术修养起到潜移默化的作用。 第五，不断实现教育技术手段的创新 农村中学由于经济条件差、信息闭塞，目前，现代教育技术手段的应用还相当薄弱。但我想，当今信息时代发展如此迅速，担负培养跨世纪、跨国籍交际人才的重任的应用教学，再靠“一本书”、“一支粉笔”的“小米加步枪”式的手段已明显格格不入。作为青年教师，一定要有股钻劲、韧劲、不服输的精神，要多动脑，尽快掌握投影仪、语音室、幻灯、VCD等设备的使用与操作技术，超前安排好电脑技术培训，有条件的还要尝试制作课件。笔者建议农村中学要舍得抓投入，把有限的资金投入到教学手段的创新上，尽快缩小与城市中学教学的差距，真正为农村中学创新人才的培养创造条件。
