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1、金属热胀冷缩吗教学设计 应梁教材分析： 金属热胀冷缩吗一课是科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调
2、科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。学情分析：在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，
3、着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。教学目标：1、科学概念：（1）许多金属固体都有热胀冷缩的性质.。（2）有些金属固体是热缩冷胀的，如锑和铋。2、过程与方法：（1）设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。（2）正确使用酒精灯给物体快速加热。（3）对生活中的现象加以解释。3、情感、态度、价值观：（1）培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。（2）初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。教学难点：设计实验观察金属
4、固体体积变化的现象。教学准备：金属热胀冷缩演示球、钢尺、木板、酒精灯，电灯，导线，电源，铝线。教学过程：一图片导入Ppt出示一些生活上常见的热胀冷缩现象的图片(如水泥路上有缝隙，铁轨上有缝隙) ，同学们见过这种现象吗？这里面包含了一些科学知识，是我们这节课要研究的。二观察铜球的热胀冷缩 1我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，那么固体会不会热胀冷缩呢，我们今天就来做一个实验来验证一下，今天我带来了一些器材，出示 铜球，问，谁认识这种材料？2 我们直接用酒精灯加热铜球，看看能发现什么？3重点回顾酒精灯的使用方法： 用（火柴）从侧面接近灯芯点燃酒精灯 用酒精灯的（外焰）加热，因为（外焰）温度最
5、高 绝对不能用酒精灯去点燃另外一盏酒精灯 熄灭酒精灯时，左手扶着灯身，右手取灯帽盖上，等火熄灭后，再拿起改一次。不能用嘴吹灭酒精灯。注意事项： 不准用手触摸带金属的部分 降温时，铜球不能碰到烧杯的内壁 注意烫伤4.学生实验并完成实验记录，教师巡视指导5.学生汇报，发现用眼睛无法看到铜球有明显的变化。6出示金属环，示范铜球刚刚好可以通过金属环，有水的烧杯和酒精灯7 想一想，怎么样利用这些实验材料来证明我们的猜想？实验应该怎么做，根据什么现象知道金属有没有热胀冷缩的性质8 学生分小组讨论方法9 全班汇报交流实验方法10小组长分好工，谁做实验，谁记录，11请同学把铜球放酒精灯上加热3分钟左右，进行实
6、验，如果发现还是通过了，就再加热一下，再试试看。教师巡视，个别指导12整理好材料和记录单，13汇报实验情况，得出结论：铜球具有热胀冷缩的性质14.灌输学生当遇到实验现象不明显时可以通过工具放大实验现象来观察的思想。三 点亮电灯1教师出示：一个断路的电路，其他地方都是完好的，但是铝导线之间断了，有很短的一条缝隙，投影之后效果很明显的断开了。2. 问：如果我在铝导线下面加热，你们觉得会发生什么？请说完整3学生猜测4教师演示实验，验证学生的猜测5观察到：加热之后铝导线之间的距离越来越小，最后在一起，灯亮了；灭了酒精灯之后，过了一会儿，铝导线间又有缝隙了，等灭了。6说明：铝有热胀冷缩的现象。四拓展延伸1铜球和铝线都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都热胀冷缩呢？2阅读资料，知道有两种金属 锑和铋 是热缩冷胀的3 出示生活上的图片，了解到生活上到处都运用了热胀冷缩的性质。4.解释，架电线时，冬天为什么电线要松一点，而夏天要紧一点。五归纳总结这节课我们学了什么?绝大多数金属都有热胀冷缩的性质，但锑和铋除外，是热缩冷胀的。 金属热胀冷缩吗 铜、铝大多数金属 热胀冷缩 锑和铋 热缩冷胀
