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1、小学信息技术自主合作探究学习方式的研究摘要：在新课程改革的浪潮的冲击下，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们好的信息素养，是每位教育工作者应认真思索的问题。现在的信息教学方法启迪多于操作灌输、师生思维碰撞多于简单形式的互动，老师扮演的角色不再是简单的演示员！为此，我们积极贯彻新课改的要求，在教育教学中进行反思，探索，积累经验，纠正错误，努力提高课堂效率。以下是笔者对新课程改革下小学信息技术的自主合作探究学习的一点浅见。关键词：信息技术、课堂、自主、合作、探究新课程改革实验，使教师们面临着新的机遇和挑战。其中信息技术新课标指出：“要改变过去那种强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主
2、动参与、乐于探索、勤于动脑，培养学生搜索和处理新信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”时代的发展要求学生采用新的学习方式，而作为我们教师相应的要转变思想、转变观念，积极投入到新课改中去。那么在学生在采取何种学习方式呢？我觉得自主合作探究学习非常适用于新的时代新形势下的学习方式。自主、合作、探究”的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作的目的。三者不仅互为
3、一体，还互为促进，使课堂进入到一个新的境界。现在谈谈我在信息技术教学中是如何引导学生开展自主合作探究学习的一点浅见。一、创设情景，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”一堂好课首先要调动学生的学习兴趣，只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，学生兴奋起来时，学生才会认真学习。如果教师在课堂上一开篇就直奔主题，带领学生动手实践，教师只是机械地传授知识，而学生则被动地接受；这样的课堂，无疑是缺乏生命力，沉闷不已的。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学。只有当教师唤起学生的学习兴趣，学生才会如饥似渴地学习丰富广博的知识。教学是一门艺术
4、，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。那么如何创设情境呢？我们可以小至身边的事例、大至国际国内大事、各类科技信息中挖掘素材，挖掘可以展示给学生并能引人入胜的情景。或者从学生身边发生的一件小事，都可能成为教师情境创设的素材，而且这种素材真实，贴近学生的生活实际，使学生感到特别亲切，很自然的投入到知识的学习之中。国际国内一些大事，往往一经提出都会使学生产生强烈震撼，很自然的投入教育教学之中，而且这种素材更有易于学生情感、态度与价值观的培养。比如我在讲情系汶川爱心卡一课，课前给学生播放有关汶川地震的视频星星和我睡不着，让学生激发对灾区人民的同情和爱心，然后让学生用学到的知识制作爱心卡来表达自己对灾
5、区人民的深切的慰问和美好的祝福，从而调动学生积极性和创造性。所以我们每个教师都应像一名出色的演员，以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色，使学生学有兴趣，学有成效。二、自主探究，培养学生自学能力。我们不能把世上所有的知识都教给学生，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样；但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。信息技术课不同于其它学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，况且它的更新换代相当快。所以我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法。教师只起到指导、启发的作用，教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面
6、俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在自学中去亲身体验学习的乐趣。如：在教学初识Excel一课时，我没有像平时一样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已学过的“word”窗口，尝试用相同方法能不能打开“Excel”窗口。学生充分实践后请学生演示操作，然后我只需略作点拨、归纳即可。由于学生以前已学过word字处理软件，我就让学生利用知识的迁移，自学“Excel”中如何输入文本并对其进行编辑修饰等内容。这样，学生积极地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握。因此，在教学中，教师应该适当启发、引导、点拨、帮助，引导学生的自主参与学习、学会学习，从
7、而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力。三、小组合作，培养学生协作精神。小组合作就是将学生分成若干个合作小组从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。组织合作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也可以让学生在合作中体验成功，从而培养学生良好的学习习惯和团结协作精神。一般小组合作的人数以3-4人为宜最多不超过5人，小组成员有不同的文化背景，所具有的基本知识和基本能力有差异，要明确的分工。教师适时加以引导，让每个孩子体会到自己是集体中的一员，集体没有我不行，只有把全组同学的优势集中起来，才能使全组同学取得成功。例如在制作海报一课中，首先欣赏教师收集的优秀海报
8、，给学生以艺术和美的视觉感受，激发其学习兴趣，从而提出本次课的教学任务：“制作一张精美的海报”。其次，教师针对这一教学任务，分析作品特点，从而提示学生海报中应包含的要素：如主题、背景、图案等。针对作品要包含的要素，在具体实施过程中就如何实现插入背景、图片，如何美化艺术字等问题提出注意事项，此时，教师不必说得面面俱到，由学生在具体操作时合作解决即可。最后，进行海报的版面设计，让学生充分发挥自身的特长，小组的优势，发挥自身的想像力和创造力来完成作品。最后进入点评阶段，分组进行组内自评、组间互评指出作品优点和不足，并作出有针对性的修改。通过组内、组间合作，促进了学生养成更多的合作精神。然后在作品展示
9、中充分展示学生的作品，学生的每一件作品给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定。展示学生的作品对于被展示者来说，是一种鼓励，是成功的体验，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。最后进行教师小结分对所学知识的小结和对小组合作的评价。在知识小结中，教师要肯定所取得的成果，并归纳提升，把学生的见解进行归纳，强化重点、难点。在评价小组合作时，教师要肯定优秀合作的小组，提出讨论得出的结果属于集体成果，受到肯定的是整个小组学习的成功而非其中一个成员。 新课程改革是教师们的一个挑战更是一个契机，它给我们广大教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。若能在信息技术教学中将自主探究、小组合作的学习方法有机结合起来，不仅可以提高学生自学能力，还能有效培养学生的团队合作精神，增强学生的集体意识，充分调动学生学习的兴趣，培养学生运用计算机解决问题的能力，从而达到提高学生信息素养的目的。参考文献： 1、中小学信息技术课程指导纲要（试行） 中国教育部 2001年1月10日。2、研究性学习中的小组合作探析 黄伟 教育评论3、自主学习学与教的原理和策略庞维国华东师大出版社2003.74、祝智庭主编。信息教育展望 华东师范大学出版社 2001121
