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1、孙权劝学教学设计教学设想：本文节选自资治通鉴，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。另外，可将吕蒙与方仲永作比较，进行延伸迁移，贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论。教学目的1、了解司马
2、光和资治通鉴；2、掌握文中涉及的常用义言词语，了解义言语气词所表示的不同语气；3、在课堂上通过听读，小组讨论归纳出全文的情节，让学生学会抓住关键语句，理清义章的线索。4、与伤仲永的比较阅读培养了学生知识的迁移能力。重点难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、学习运用吴下阿蒙”刮目相待”等成语。3、理解文章的内容和主旨。4、体会人物语言的情味。教具多媒体教学方法1、朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。2、表演法。将本课设计为以学生表演故事，青节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。3、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己
3、的看法。教时安排1课时教学过程基本内容补充内容一、导入1、说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓二国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。板书孙权劝学2、简介资治通鉴及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的TB编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。一、课刖二分钟（学生讲三国中的小故事）二、创设情景，导入新课。三、正课检查预习1、文学常识。
4、2、朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）一小组朗读，其他小组订正，朗司马光，字君实，北宋政治家，史学家读后合作讨论二、整体感知理清课文情节, 归纳出本课应 掌握的字词1、听配乐范读，整体感知全文。2、对照注释，自读理清课文情节。（显示问题，允许讨论）（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学就学）（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的议论”来表现）（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊一一结友）（板书）孙权劝学吕蒙辞学一就学鲁肃大惊2口友概括情节：孙权劝学（详写）一一吕蒙就学（略写）一一鲁肃赞学（侧面描写）。3 .课文注释补
5、充。以打擂台 的形式，小组间 互相挑战文中的翻译，从而归 纳出各段落的 重点词语。4 .再次朗读课 文，、熟读、读 出味道。在理 解文章的基础 上，读出人物的 心情，语气。（1）不可不 学！（用双重 否定的形式，语 气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严3、课件显示重要字词，疏导理解。(1)当途：当道，当权辞：推辞治经：研究儒家经典涉猎：浏览群书，不作深入研究见往事：了解历史。(2)a、蒙辞以军中多务。b、孤岂欲卿治经为博士邪！c、孰若孤？d、大兄何见事之晚乎！三、品味语言1、学生分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物进行对话，讨论孙权说这些话，该以什么神态、语气说。2、同学分别谈谈他们对三句话的理解
6、，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。(课件显示三句话)格，同时又可见关心、厚望。)(2)孤岂欲卿治经为博士邪！(“邪”表示反问语气，译为“吗”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。)(3)卿言多务，孰若孤？(反问句，语重心长，言辞恳切.鼓励吕蒙求学。)5.提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？讨论并归纳：通3、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。）4、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？卿今者才略，非复吴下阿
7、蒙！”大兄何见事之晚乎！”5、思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中四、说话训练1、比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。过鲁肃所见所语来写。（1）卿今者才 略，非复吴下阿 蒙！（感叹句， 要选出惊讶不 解的语气。）（2）大兄何见 事之晚乎！（反 问句，指责中带 有自豪的语气。）6、解释吴下阿 蒙”并造句。解 释“刮目相待” 并造句。2.当堂交流评点。五、总结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益”的道理。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品,希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。六、布置作业根据下面情境写一段文字有一位同学，学习很好,成绩也很优异，但她不爱劳动，你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）板书设计不口不学（必要性）孙权：劝学涉猎、见往事（方法，目的）孤常读书（现身说法）吕蒙：辞学就学论议轻松调侃三肃.大惊纪I友教学反思
