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1、北京市第三十五中学教学设计任课教师吴昊学 科英语年 级初一班 级1日 期9.22课 题逻辑思维训练与学习导学教学模式初探研究课-Friendship课 时1设计背景“逻辑思维训练与学习导学教学模式”是学校“宁城特级教师工作室”的研究课题。101班作为起始年级的艺术特长班，共有学生42名。通过近一个月的摸底发现：学生的英语听说能力较强，英语学习兴趣浓厚，性格外向孩子居多，班级氛围活跃。班中近一半学生已经在阅读中考水平读物。在这样的学情背景下，教师不能墨守成规按部就班的讲授初一上册课本知识，而是在熟练掌握模块学习目标的基础上，结合模块话题拓展学生相关词汇，将六本教材整合，以“话题”为线索对学生进行
2、“逻辑思维”渗透。开学伊始就选出8位“小老师”，开展“生教生”的尝试。每节课小老师讲10分钟课本基础知识并拓展词汇；30分钟任课教师设计“话题活动”。这节课是听说读写综合课。通过“友谊”这个话题为引领，通过颜色、星座与个性心理测试，帮助学生更加深入地了解自己，了解他人；通过信息沟对话，训练教学重点-获取个人信息；通过口头汇报和写短文的方式，落实重难点，提高口、笔头能力。这样，将词汇、句型知识灵活运用到实际的语境中，赋“词汇以生命”，赋“课堂以活力”。最终达到帮助学生建构“替换、模仿的学习能力”和“迁移等逻辑思维方式”，提高学习效率的目的。 教学目标知识与技能1 能够听懂stingy，unrel
3、iable，energetic等生词，丰富词汇库；2 能够按照逻辑，两人问答并将交流的信息组句成文，口头汇报；3 能够使用“替换、模仿”等有关“迁移”的思维方式进行英语学习。过程与方法以美文欣赏“永远的朋友”作为听力材料导入主题-友谊；第二步，由“词汇风暴”激活学生头脑中关于描述性格的形容词，为下一步描述自己和他人做好铺垫；第三步，通过“颜色、星座与个性的心理测试”进一步熟悉个性和行为的描述，体会好朋友之间个性相投的重要；第四步，两人对话，补充信息沟，训练获取他人信息的能力并准备汇报自己和他人的情况；第五步，汇报展示。情感态度与价值观培养学生悦纳自己、欣赏他人的思维习惯和慎重交友、珍惜友谊、热
4、爱生活的人生态度。教学重点1. 激活、丰富大脑中有关“友谊”的词汇库；2. .运用“替换、模仿”等“迁移思维进行学习；3. 口头问答、笔头输出关于“朋友”的信息。教学难点课堂活动中的学生新知识体系的生成以及“迁移”思维的培养教学方式突出学生主体地位，师生思维碰撞的任务型合作式教学，教 具PPT、学案板书设计 Friendship - personalityWh questions、Good beginning、Strong bodyClear ending教学过程教师活动预设学生活动预设设计目的Step1 lead- in1. show the T & Ss tasks today2. pla
5、y the MP3:“a forever friend” Step2 vocabulary storm1. show these adjectives: generous，stupid，sweet，rude，bad-tempered，kind，stingy，unreliable，energetic，nasty，neat，calm2. divide them into 2 parts: good& badStep 3 presentation 1. Color question Color is everywhere in nature. Your favourite color can be
6、a key to the secrets of your personality. Do you want to have a try?2. zodiac Some people believe that “signs of the zodiac.”influences our personalities and actions. 3. get the Ss to have a pair workStep 4 report1. listen to the reportenjoy the passage if time permitsListen and rememberFill in the
7、blanksUnderstand and match the vocabulary Understand and devideChoose and find out their meaningsTo know more about themselves Ask and answerReport what they get from the pair workWrite the report if time permits师生明确本节课教学目标欣赏美文“永远的朋友”，听力填词，并激活大脑中关于友谊的背景知识聚焦“友谊”，储备相关词汇；明确受欢迎的良好品质通过颜色测试性格，激发学生兴趣，同时了解相
8、同选择的同学了解相同星座同学感受星座与性格的关系相互询问个人信息，采用“替换、模仿” 等有关“迁移”的思维方式训练重点知识和能力。渗透学法：Wh 问句输出环节。体会真实语境下语言知识的应用。渗透写作方法：“虎头、象身、豹尾”课后反思一个课堂要有灵魂，这样才能吸引着学生的心。小老师进行模块复习，台下学生的小手举起，那是生生交流的魂；讨论中我高举手臂，顿时课堂鸦雀无声，这是课堂秩序的魂；关于“mean”这个词的理解，由语言解释到肢体配合，再到情景设置，这是知识内化的魂；对于“品格词汇”到“慎重交友”的层层递进，这是教学设计的魂。只有将学生的生活引入课堂，才能引起学生的共鸣，才能在体验中感悟知识本身。如果把知识只当做知识，他永远是一具干尸，只有师生都把情感赋予知识，知识才有了灵魂，有了生命。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /
