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1、一、VC作为数据库编程工具必要性 事实上从以便的角度讲，VsuIBa血和Delpi这样的环境更加适合于数据库开发，应用这些软件可以在使程序设计非常地容易。对大多数数据库应用来说,选择VC+也许并不合适。但是需要考虑到,单纯的数据库管理必须要和其他的功能结合才干发挥更大的作用,而数据库软件并不容易地支持这些拓展的功能。由于VC对底层强大的支持，其高效的率的代码构造,编写的数据库有关应用程序就会有规模小、提供底层访问并能提供实时访问的特点。例如编写数据库实用程序及驱动程序时,在硬盘较小或内存有限制时，Visalc提供了无价无限的工具。二、数据库编程措施分析 (一)ODBC的模式 M&lpha;&#
2、3；O'Of最初是以开放数据库互连（ODBC)为目的的,B是ic&3;Os'Of引进的一种初期数据库接口技术，是D的前身。Visua+的MFC类库定义了几种数据库类。在运用B编程时，常常要使用到Dataase(数据库类),CRe；OrSe（记录集类)和Re&infn;39；rdVw(可视记录集类)。其中：CDtabe类对象提供了对数据源的连接，通过它你可以对数据源进行操作。CRcordVw类对象能以控制的形式显示数据库记录。这个视图是直接连到一种CRec#39;dSet对象的表视图。CRdSe类对象提供了从数据源中提取出的记录集。 1数据链接 在CRcot类中定义
3、了一种成员变量m_pDataba：Cataba*m_pDatabase； 它是指向对象数据库类的指针。如果在CRc'OrdSt类对象调用Ope函数之前,将一种已经打开的Dtabae类对象指针传给m-pDatabase,就能共享相似的atabase类对象。 2.查询记录 查询记录使用CRe&39;OrdSt:penO和Rec OdSet:R叫uryO成员函数。在使用CRcordet类对象之前,必须使用CRec'；dSet:：OpenO函数来获得有效的记录集。一旦已经使用过CReodet:：OenO函数,再次查询时就可以应用Rcor:Requer函数。在调用&alha;ecor
4、dSt:句enO函数时，如果已经将一种已经打开的CDataase对象指针传给CRec OrdSet类对象的_patae成员变量，则使用该数据库对象建立DBC连接；否则如果m_pDatab为壁指针，就新建一种CDtabase类对象并使其与缺省的数据源相连,然后进行&lpha;ec'Oet类对象的初始化。缺省数据源由tfau&39；Onne函数获得。 如果没有指定参数，程序则使用缺省的SL语句，即对在GetDfatSQL(）函数中指定的QL语句进行操作。(二)AO的模式 DO既能应用到V的强大功能，并且使用起来又比较以便，本文以AO方式数据库访问为例,展示V下如何进行数据库应用。下面
5、是使用其编程的措施。 1.使用预解决指令#imor #iprt&q;C:飞Progamiles&39；OmmOFils飞System#9;山O恤d&39;5. dllquot；n39;_naespacee缸丑叭&ot；EF&qt;，&uot；EndOfFile")程序在编译过程中,C+会读出sadl.dll中的类型库信息,自动产生两个该类型库的头文献和实现文献msd&9；01.tlh和sad15.li(在您的Debg或Rlease目录下。在这两个文献里定义了ADO的所有对象和措施，以及某些枚举型的常量等。我们的程序只要直接调用这些措施就行了,与使用MC中的COleDi
6、spatchDriver类调用AutOmai&39;On对象十分类似。 2使用MC中的CIDiatchDrvr就是通过读取msad&3;05.d中的类型库信息，建立一种OlesathDiver类的派生类，然后通过它调用ADO对象。 直接用CO提供的PI如使用如下代码CIcld； HESULTr=:：CLIFromPrID(L&qut；DD'；Onet'；qut;，&am;clsid); if(FAlLED(?.J :CoCr四eIn民ance(clid,NUL，CLSCTX_SERVER IID_IDispatch，(v Oid叫&；pDispatc);if(FAD（
7、r.J以上三种措施，第一和第二种类似，也许第一种好用某些,第三种编程也许最麻烦。但也许第三种措施也是效率最高的,程序的尺寸也最小，并且对ADO的控制能力也最强。当需要绕过AO而直接调用OB底层的措施时,就一定要使用第三种措施。ADO编程的核心，就是纯熟地运用DO提供的多种对象(&9；et）、措施（eod)、属性(pro町t)和容器(0lec#3;O)。 亲子阅读，又称ldqu;亲子共读&rquo;,就是以书为媒，以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读,父母与孩子共同窗习，一同成长；通过共读,为父母发明与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐
8、趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、但愿、勇气、热情和信心。 摘要:当阅读不再是真正意义上的阅读,而是一种对生活的体味和感知工具时,&ldqo;亲子共读&rquo;这种形式也在发生着某些变化。从绘本出版业的角度看,如果可以及时掌握亲子共读方式的转变，从绘本编制初期就做相应的迎合调节,小朋友绘本必将迎来发展的春天。本文在浅析亲子共读多种方式的基本上,试探讨其对小朋友绘本编制出版的某些启示。核心词：亲子共读;绘本出版;方式 小朋友绘本在当下十分火热。究其因素,是“0后qu;成为如今最为庞大的&lduo；父母群体&rdq;。她们初为人父、人母的同步，还需承受当下社会转型所带来的多种生活
9、重压，而这种重压不免引起了她们的怀旧情怀绘本可以使这种情怀得以释放。在此基本上,当阅读可以作为一种良好的生活习惯并与子女教育联系在一起的时候，她们更是会毫不吝啬的投入。这种状况与19世纪小朋友绘本的来源如出一辙,不同的是，du；80后&dquo;父母与孩子亲子共读的目的与19世纪初dqo;纯正的赞美与怀旧&rdqo；已有了明显的变化: dquo;80后&dqu;父母更现实和更理性，更开放，也更功利&elli;&hli;总之,绘本不再是完美的童话故事,也并不只是教化真善美的工具,而是让孩子尽早直面人生的一种手段。目的不同则措施各异:当阅读不再是真正意义上的阅读,而是一种对生活的体味和感知工具时，
10、lduo;亲子共读”这种形式也在发生着某些变化。从绘本出版业的角度看,如果可以及时掌握亲子共读方式的转变,从绘本编制初期就做相应的迎合调节,小朋友绘本必将迎来发展的春天。本文在浅析亲子共读多种方式的基本上，试探讨其对小朋友绘本编制出版的某些启示。 一、&lquo;代入式&rqo;阅读 &luo；代入式&rdquo；阅读即用孩子的名字替代绘本故事中重要人物的名字,让孩子成为故事的主角。这种做法长处明显：第一，孩子作为听众，故事中的喜怒哀乐虽可以在她心里泛起涟漪,但未必都能让她深刻体会。如果能让孩子以lduo；主人公&duo；的身份进入故事里,不仅可以增长孩子的融入感,刺激她的关注持续
11、力和好奇心,还可以使她们得到更为真切具体的感受。第二,当下国内绘本故事不少是源于国外作品,故事主人公名字多是直接音译，字多难记。家长不妨在读故事时直接使用孩子的名称，避开拗口难读的内容，使亲子共读的效果更佳。从绘本编制出版的角度看,不妨尝试出版&ldqu;填空式&ruo;绘本。这种填空可分为“文字空rdquo;和“图画空&ro;。具体做法:第一,把绘本故事人物的名称隐去，直接显示为空格。让家长在阅读时直接代入孩子或周边熟悉人的名称,称为&lo;中文空&rdqo;。这种做法虽已在某些小朋友画报中得以应用(幼儿画报绿版的&ldq;我和红袋鼠的故事&qu;版块)，但其更注重绘
12、本与小朋友的互动性,较少考虑其合用的故事范畴及具体情景,建议编辑多在情绪培养、习惯养成类绘本故事中推广这种做法。第二，在编制&qu;填空式&rquo;绘本的基本上,可附刊赠送故事重要人物头像的贴画,称为&ldqu；图画空dqu;。让孩子和家长自行选择故事主人公，增长阅读趣味性的同步，家长也可颠覆老式的故事情节，鼓励孩子大胆想象,丰富原有故事内涵,使其变得更加丰满。这也是优秀绘本必备的功能。 二、&dquo；扮演式”阅读 &ldqu;扮演式阅读&rd；即由阅读者通过角色扮演的方式来体味故事。低幼小朋友的理解和结识能力有限，加上当下国内的低幼小朋友绘本年龄划分大而笼统，未做到完全细分,
13、导致部分小朋友绘本的内容过于抽象难懂。在上述状况下,如果单纯靠&dqo;读rdqo;和“听&rdquo；，甚至是&dqo;代入式rdquo;阅读,孩子都无法真正走进故事感受其中魅力。此时家长不妨换此外一种阅读方式ldqu;扮演式rqo;阅读。通过ldquo;演&ru;，让语言无法体现的情绪和内容通过动作和表情来传递。这种做法的长处在于：第一,可以让孩子直观的通过肢体语言来感受绘本内容，不受文字理解能力限制。第二，打破绘本的约束力，使老式的&dquo;读rdquo;变成&lqu；演&dqu;,使亲子阅读更富于情趣。 ldquo；扮演式阅读&dquo;给绘本出版编制带来的指引意义在于:
14、第一,可编制&du；剧本式”绘本。角色扮演和身体动作往往更容易引起幼儿情感的共鸣。如果家长把故事设立成剧本场景，并给孩子提供相应的道具(人物面具等较为简易的表演素材)，让幼儿通过感情、动作、语言、表情等多种感官进入故事的场景，并任其自由发挥,在其感爱好的部分随意停留扮演，直到孩子的问题解决、爱好被满足为止。第二，低幼小朋友绘本年龄划分应具体规范，特别是系列绘本的出版发行更应注重这一点。不同年龄段的小朋友其生理及心理需求是有区别的,例如，岁如下的孩子看月亮 晚安也许会不久进入梦乡，但岁以上的孩子对睡前时光的规定不止于此，她们渴望的绘本类型或许是冲突、戏剧、风趣或恐惊的。应针对不同年龄小朋友的需要开发不同的绘本,编制出版符合不同年龄小朋友的阅读特点(视觉喜好、文字长短，共读时间极限等）的作品。 三、&lqu;精神式”阅读 &l；精神式rdqu；阅读
