教学设计2：三个太阳

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1、第19课三个太阳教学设计【学习目标】1. 知识与能力：2. 了解通讯的特点。3. 过程和方法：4. 体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。【情感态度与价值观】运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。【教学重难点】1. 理解本文中心。2. 学习围绕中心精心选材，巧妙组材的特点。3. 记叙.描写.议论等表达方式的综合运用。4. 运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。二、整体感知1. 概括事件。（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一

2、部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？（仔细阅读课文，筛选重要信息，并加以概括，还要和原标题进行分析比较，从而得出结论，同样的方法对消息进行问题设计，概括基本和题目接近。）（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？（交流讨论）明确：主要事件有极力争取去南极。途中投放漂流瓶。踏上南极与大家一起修码头。暴风雪中卸货物。长城站里过生日。长城站后山感怀。油罐山上画长城站全貌。凝神精思画壁画。考察队员论壁画。这些事件的作用：表现我国南极考察队员为祖国为事业艰苦卓绝奋斗的精神，赞颂我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。文章以女画家赴南极体验生活的全过

3、程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概2. 讨论人物。（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？（引导学生认真探究，体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考，勾画批注。交流阅读感悟。）明确：文中所写人物具体有考察队队长一一有强烈的民族自尊心，作风凌厉，沉默寡言但内心似火。测绘工程师一一聪明有智慧，不怕苦不怕累。地球物理研究生一一以苦为乐。开驳船又兼长城站邮局“局长”一一既以事业为重，又有骨肉亲情。女画家一一执著，不忘使命，具有强烈的民族自豪感。（2）讨论：谁是主人公？（注意找到根据）明确：文章的主人公是南极考察队员群体。（3）为什么没点出女画家的名字？明确：女画家是个线索人物，把南极人群体串起来表现其南极精神；如果点出名字，使读者产生误解。3. 试着用一句话概括全文。三、赏析语言，感受人物精神1. 学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。2. 交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。四、问题讨论，探究南极精神1你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神？2. 你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？（言之成理即可。）