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1、25提灯女神教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。授课类型：新授课课时划分：两课时第一课时教学目标：1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。3、正确、流利地朗读课文。教学过程：一、解释课题，导入新课。1、教师板书课题，大家一起读一读。2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗？（学生展示自己
2、搜集到的关于南丁格尔的照片和资料）3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢？她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。（从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）二、自读课文，学习生字新词。1、教师提出要求，学生自读。（1）读通课文，掌握本课的生字新词。（2）想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情？2、检查学生生字新词掌握的情况。3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。4、大家一起朗读课文。5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事？（南丁
3、格尔冲破阻力，去当一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。）（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。）三、课堂小结教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢？下节课我们继续学习课文。四、布置作业。1、抄写本课的生字新词两遍。2、正确、流利地朗读课文。第二课时教学目标：1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
4、2、总结全文，有感情地朗读课文。教学过程：一、听写，导入新课。1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。2、听写课文中的词语。3、师：通过上节课的学习，我们知道了每年的5月12日“护士节”、著名的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。1、学生默读第1至4自然段，思考：你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的？2、指名反馈。（1）南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍
5、然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士；在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。（2）南丁格尔是一个具有奉献精神的人：南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。 3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？5、指名反馈。（南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯
6、女神”。）6、有感情地朗读伤病员写的话。（感激地、尊敬地）7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。8、有感情地朗读全文。（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中体会南丁格尔的可贵品质，激发了学生的崇敬与敬仰之情。）三、课堂小结教师总结：同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。板书设计：25、提灯女神从小对护理产生兴趣立志做一名优秀的护士热爱护理事业带领护理护理队伤员忘我、奉献的精神拿钱创建医疗护理设施26、卖
7、报歌的诞生教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解课文内容，了解卖报歌的创作过程，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。3、搜集关于“一.二八”的资料，了解人们当时的苦难生活。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：了解卖报歌的创作过程，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。授课类型：新授课课时划分：两课时第一课时教学目标：1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。2、展示搜集到的资料，了解当时的时代背景。3、有感情地朗读课文。教学过程：一、播放义勇军进行曲，导入新课。1、播放义勇军进行曲，师生齐唱国歌。2、教师导：你们指导义勇军进行曲是由谁作曲的吗？（聂耳）3、学生展示搜集到的聂
8、耳资料。4、师：聂耳除了写出具有爱国主义精神的义勇军进行曲之外，还写了许多动听的歌曲。聂耳创作这些歌曲时，我们的国家正处在民族危亡的时代。下面，请大家展示你们搜集到的关于“一.二八”的图片和资料。5、教师播放卖报歌：卖报歌就是在这样的背景下诞生了（板书课题）。大家一起读一读。现在，我们就去读课文。（从齐唱义勇军进行曲入手，展示聂耳的资料以及图片，大概地了解故事的时代背景，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）二、自读课文，学习生字新词。1、教师提出要求，学生自读。（1）读通课文，掌握本课的生字新词。（2）想一想：课文讲了一件什么事情？2、检查学生的生字新词掌握的情况。3、指名分段读课
9、文，检查学生读课文的情况。4、大家一起朗读课文。5、指名反馈：课文讲了一件什么故事（聂耳同情小毛头的遭遇，为了帮助她，和安娥一起合作卖报歌。）（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。）三、课堂小结。教师小结：同学们，“一.二八”日本轰炸上海，上海的人们过着苦难的生活，小毛头一家就是他们的缩影。聂耳同情她，又是怎么帮助她？下节课我们继续学习课文。四、布置作业。1、抄写本课的生字新词两遍。2、有感情地朗读课文。第二课时教学目标：1、继续学习课文，了解卖报歌的创作过程，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。2、总结全文，有感情地朗读课
10、文。教学过程：一、听写，导入新课。1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。2、听写下列词语：诞生喇叭商贩聂耳宽裕轰炸流浪瑟瑟发抖3、指名唱卖报歌。4、师：今天这节课，我们就来了解这首歌的创作过程。二、理解课文，体会情感。1、教师指导：请大家默读课文，找出描写天气的句子。2、指名反馈，教师出示下列句子，体会带点的词语。1933年冬天的一个下午，天上飘着雪花，刺骨的寒风在上海的街头盘旋，吹在脸上，像针扎似的。（把寒风吹在脸上的感觉比作针扎感受，说明天气极端的寒冷。）3、师：在这样寒冷的天气里，现在我们一般躲在家里，等天气好了再出来。可是在当时人们为什么还要出来呢？“霞飞路、吕班路口仍是熙熙攘攘，
11、汽车的喇叭声、小商贩的吆喝声交织在一起”。（人们因为生活所迫，不得不出来挣钱，否则就得冻死、饿死。）4、默读课文，找出描写小姑娘的句子。循着这稚嫩的因寒冷而发颤的声音望去，一个十岁左右的小女孩正站在路边，摇动着手中的报纸叫卖着，但很少有人买。小姑娘穿着一身打着补丁的旧衣裳，椭圆形的小脸蛋儿被寒风吹得通红，一双又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。5、讨论小姑娘问什么在这么冷的天气卖报？（家被炸平了，全家人只得到处流浪。父亲又有病，全家人生活没有着落，小毛头才不得不出来卖报。）6、指导学生分角色地朗读第2至9自然段。7、师：天气这么寒冷，小毛头为了生活仍然要出来卖报。聂耳了解了小毛头的遭遇，非常同情，那
12、么他是怎么帮助小毛头的？8、指名反馈。（1）给了小毛头一点儿钱，但自己并不宽裕。（2）给小毛头写首歌，让她边卖报边唱，可以多卖些，多挣些钱。（3）一字一句教小毛头唱。9、师：就这样，卖报歌就这样诞生了。卖报歌很快流传开了。不但卖报的孩子爱唱，全国的儿童都爱唱这首歌。10、学生说说卖报歌诞生的过程。（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中关键的词语和句子，在读中了解人们的苦难生活，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。）三、总结全文。1、师：同学们，从小毛头的苦难生活中，你有什么体会？ 2、学生结合生活实际说说。3、教师小结：是的，我们得感激大音乐家聂耳，正因为他对小毛头的同情和爱护，才有这首优美
13、悦耳的歌。这首歌也让我们体会旧社会的苦难生活，我们应该珍惜今天幸福的生活。四、布置作业。有感情地朗读课文。板书设计：26、卖报歌的诞生聂耳同 情小毛头 创作歌曲帮助27、勇敢的少年教学目标：1、掌握生字新词，读通课文。2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：理解课文内容，体会汉斯的勇敢。授课类型：新授课课时划分：两课时第一课时教学目标：1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。2、学习课文第1、2自然段，了解参加救援的危险。3、有感情地朗读课文第1、2自然段。教学过程：一、揭示课题，质疑问难
14、。1、教师板书课题，指导读题目。（1）这个题目应抓住什么词语来的？（勇敢）（2）“勇敢”一词流露出作者怎样的思想感情？（喜爱、赞叹）（3）有感情地朗读课题，读出作者的喜爱和赞叹。2、引导学生对课题进行质疑，教师归纳。（1）这位少年是谁？（2）作者为什么说他勇敢？3、教师导入：是啊，老师也很想指导什么样的少年竟让作者如此的喜爱和赞叹，那我们现在就一起去读课文吧。（引导学生质疑探究，激发学生学习的兴趣，调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问难的能力。）二、教师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的勇敢。1、借助拼音，读准生字新词，把课文读准确，读通顺。2、思考刚才提出的问题：（1）勇敢
15、的少年指谁？（2）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？（充分放手让学生小组合作学习，尊重他们的个性化阅读、理解，培养他们独立学习以及合作学习的能力，培养他们的团结合作的精神。）三、集体反馈，检查自读情况。1、检查生字新词的掌握。（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调要点。（2）教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。（3）开火车检查个别学生认读的情况。（4）要求学生找出有生字新词的句子，自由地读一读，在读句子中巩固生字新词的认读。2、检查课文读通的情况。（1）请各小组的组长反馈课文的读通情况，对于各小组存在的朗读难点进行指导。（2）指名分段朗读课文，其他评议。（3）大家一起朗读课文。3、指名反馈：勇敢的少年指谁？（汉斯）他做了什么事情，让
