《平行四边形面积》教学设计

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1、 平行四边形面积的计算教案设计 实验小学 数学教师 梁丽杰教学目标:1使学生通过割补、拼摆等活动推导出平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。 2通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解 决问题的能力和逻辑思维能力。3对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育。教学重点：理解公式并正确计算平行四边形的面积。教学难点：通过转化理解平行四边形面积公式的推导过程。学具准备：每个学生准备一个平行四边形纸片、剪刀。教学过程：一、复习旧知，导入新课1、学过的平面图形有哪些？2、投影80页，观察这两个花坛，说说它们的形状。哪一个大呢？假如这块长方形花坛的长是

2、3米，宽是2米，怎样计算它的面积呢？ 根据长方形的面积=长宽（板书），得出长方形花坛的面积是6平方米，平行四边形面积我们还没有学过，所以不能计算出平行四边形花坛的面积，这节课我们就学习平行四边形面积计算。（板书课题）二、探究新知 （一）数方格法 我们在学习长方形、正方形的面积时，学会用数方格的方法得到一个图形的面积。现在请同学们用这种方法算出平行四边形和长方形的面积。不满一格的，都按半格计算。把数的数据填在80页的表格中，然后指名说出数得的结果，并说一说是怎样数的。（二）割补法 以后我们遇到平行四边形的地、平行四边形的零件等等平行四边形的东西，都像这样数方格的方法来计算平行四边形的面积方不方便

3、？那么我们就要找到一种方便、又有规律的计算平行四边形面积的方法 1、从上面的表格中，你发现了什么？ 小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，则它们的面积相等。 那咱们能不能将平行四边形转化成长方形呢？想一想，该怎么做。 学生分小组进行操作活动，交流各自方法。 2、然后指名到前边演示。 3、教师课件演示平行四边形转化成长方形的过程。 刚才发现同学们把平行四边形转化成长方形时，就把从平行四边形左边剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右边，拼成长方形。在变换图形的位置时，怎样按照一定的规律做呢？现在看老师演示。 先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。 左手按住剩下的梯形的右部，右手拿

4、着剪下的直角三角形沿着底边慢慢向右移动。 移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形继续沿着底边慢慢向右移动，到两个斜边重合为止。 请同学们把自己剪下来的直角三角形放回原处，再沿着平行四边形的底边向右慢慢移动，直到两个斜边重合。（教师巡视指导。） 4、引导学生总结平行四边形面积计算公式。 观察课件 这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？ 这个长方形的长、宽与平行四边形的底、高有什么样的关系？ 这个长方形的面积怎么求？ 平行四边形的面积怎么求？ 教师归纳整理：任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，

5、它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。（板书：长方形的面积长宽；平行四边形的面积底高。） 5、教学用字母表示平行四边形的面积公式。 板书：Sah， 说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“”，写成ah，也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成Sah，或者Sah。 6、完成第81页中间的“填空”。 7、验证公式 学生利用所学的公式计算出“方格图中平行四边形的面积”和用数方格的方法求出的面积相比较“相等” ，加以验证。 条件强化：求平行四边形的面积一般必须知道哪两个条件？（底和高）（三）应用1、学生自学例后，教师根据学生提出的问题讲解。2.基本练习（1）求平行四边形的面积 （2）判断（课件出示）求面积对吗？ （3）选择3拓展练习四、体验：今天，你学会了什么？怎样求平行四边形的面积?平行四边形的面积计算公式是怎样推导的?五、板书设计： 平行四边形面积的计算 长方形的面积 长 宽 平行四边形的面积底 高 S=ah S=ah S=ah