小组合作学习

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1、现在的许多数学课堂教学中，特别公开课上，老师们都有意识地设计了小组合作学习的环节，确实小组合作学习的价值越来越得到大家的认可。但透过轰轰烈烈、五彩斑斓的教学活动，重新审视当前小学数学课堂的小组合作学习，“匆匆过场，草草收兵”、“看似热闹，华而不实”、“缺乏思考，人云亦云”的居多。对于新生事物在开始实践时难免会出现这样那样的问题，这不是一件可怕的事情，现在需要的是大家更深层次的思考合作学习的有效性，使这种学习方式的价值得以充分体现。下面的对策就来自教师们的实践，让我们共同分享吧。以下发言采自小学数学论坛在线研讨区5月7日的研讨活动,因为是cersp语聊室和论坛同时展开研讨，网络发言人的名字难于记

2、录,这里有些只呈现问题，特此说明。对策1：明确合作的目标和任务我们发现大多数同学都喜欢与他人合作，把合作当作是一种有效的互助性学习，在合作时，能主动找同学讨论，与同学在面对面的交往中互相学习。但是，由于小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述，马上实施小组合作学习，或小组合作的任务布置得过于简单，学生没有明确合作学习的目的、步骤，学生不理解究竟要做些什么。这样就无法真正激发学生小组合作的欲望，不能帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。 风雨数学：应该让学生明确合作学习的目的，明确学习内容的作用，明白合作学习中自己承担的任务，知晓如何配合

3、同伴，探讨解决问题的途径等等。 务实：小组合作要有明确的学习目的，即合作探究为什么？要解决什么？合作后怎样交流? 合理组建合作学习小组要注意三个问题： 1学生先有独立思考。 2.学生有合作学习的需要。 3.合理的分工协作。对策2：选择适合小组合作的内容合作学习不是万能的，什么内容适合于学生合作学习是需要认真考虑的。把所有的问题都拿来小组合作，动辄就是“同学们讨论一下”、“同学交流一下”、“分小组学习”，可能会导致问题小组合作只是作为形式表现出来，而其价值没有被学生真正理解，长期还会造成学生的“懈怠”。把所有的问题都拿来小组合作，这是小组合作中老师失误的地方。备课时，仔细研究如何选好小组合作的内容，我们不能把所有的内容简单的处理成小组合作，那样会淡化重点内容的学习，使学习的实效性减弱。也不是每一天每一节都要组织小组合作学习，我记得专家在讲座时说过，比如，在一个人不能完成任务时，在算法不固定时等等情况下就可以组织合作学习。关键是培养学生的合作意识