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1、老师学_结模板汇总5篇老师学_结模板汇总5篇老师学_结 篇1 读了苏霍姆林斯基的给老师的100条建议，在书中给我印象最深的就是他给我们提了这样一个问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候会遇到落伍无可救药的，因此老师干脆对他放弃不管的学生呢？”他把出现这个问题的原因归结于老师对儿童缺乏个别对待的态度。不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上获得成就的先决条件，他告诫我们要记住：没有也不可能有抽象的学生。如今的后进生怎么产生的，或许就是应验了苏霍姆林斯基的这句话吧，“我们没有合理的个别对待学生”。以致于如今一个班里会有那么多的后进生，而老师们当然也包括我，
2、就知道去抱怨学生，认为学生没有好好学，甚至认为他们“笨”反响慢，可是我们何尝不换位考虑一下呢？老师们又何尝考虑到那些后进生的痛苦，因为某种原因上课听不懂，却还要装作很认真听讲，配合老师，对他们来说何尝不是一种煎熬！作为老师你采取了个别对待学生了吗？没有！我们上课只是把群众的东西强加于他们，并没有考虑到他们能否承受啊！长期这样就形成恶性循环了！虽然目前来说，个别对待学生实行起来有点困难，但我觉还是应该朝这个方面不断的努力，时间是靠自己挤出来的，方法是靠自己探究出来的，只有这样才能才能从中找到合适自己的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者！要加强学习方法的指导，注重在教学过程中浸透学习方法
3、。教是为了到达最终用不着教，我们要通过课堂教学，让学生掌握根本的学习方法，拿到新教材，就知道应该从何入手去学习。那么该如何进步教学质量？这是老师们都关心的问题。苏霍姆林斯基谈到的这几点对我们今天的教学仍具有现实意义，我们一同来看看吧。一，老师要有丰富的知识。二，课堂上创造各机时机让学生探究和考虑。三，课堂上不能让学生总是处在一种兴奋的状态，这不利于学生考虑。四，让学生运用知识，经常完成一些理论性的作业。五，个别布置作业，让学生各尽所能。六，不让任何学生做一切缺乏动脑的劳动。七，让学生生深化理解教材。八，把知识和技能有机地结合在一起。进步教学质量任重而道远，至于如何进步更是一门很深的学问和艺术。
4、不管怎样，我们要记住：学生易于承受的、省时高效的教学方法才是最好的。苏霍姆林斯基的给老师的建议犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向：如何实在进步我们的教育教学质量，如何让每位孩子聪明安康的成长。更开阔了我们的眼界，我们将为进步自己的程度、转变自己的态度而努力！另外，这本书还让我认识到赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容学也是一种精神；懂得了因材施教的重要老师学_结 篇2 一考虑三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？ 至于“教什么”李教授有“三个原那么”：一是，学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；二是，学生自己能学会的，能读懂的，不教，教假如你不教学生就学不会的。主要是关于学习,外
5、出,老师,英语,学生,教材,教授,认为,课堂,问题,的，希望大家尊重原创者的知识产权。至于“教什么”李教授有“三个原那么”：一是，学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；二是，学生自己能学会的，能读懂的，不教，教假如你不教学生就学不会的，或者教了之后会更有进步和开展的；三是，你如今教了，学生也不会也不懂的，不教。至于“怎么教”，李教授谈到怎样听名师的课的问题。他认为，名师就像参天大树，树上会开花结果，我们不能但从别人那里摘来的只摘花摘果，而应该要擅长“嫁接”思想的根，否那么，到手的花会枯萎，到手的果也很有限。至于“教到什么程度”，李教授认为，要根据课程标准的要求，结合本校、本班的实际情况来确定
6、。二必须明确“五个点”，就是：知识训练点，才能培养点，方法习得点，习惯养成点，考试关注点。“有效”的家常课怎能评判？李教授有三个观点：一是看学生，看学生变化了没有？开展了没有？二是看教育效果的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？三是看有无生长感。要想使教学具有生长感，要找到“三个点”：找到“挑战点”，给学生一种挑战；找到打破点，打破难点和障碍点；找到提升点，在原有根底上进展提升。“不生长”的课堂是无效的课堂，“被生长”的课堂是僵化的课堂，“自生长”的课堂是绿色的课堂，师生“共生长”的课堂是理想的课堂。以上是我学习的局部心得体会。在上海18天，我听了很多专家的讲座展示。他们渊博的知识，敏锐的思
7、想，高超的智慧令我感触很深。在颁发结业证的那一天，我代表我们小组作感言发言，我是这样说的：十几天的研修学习，我有三点感触：一是眼界决定境界，听报告十多天胜过自己探索十几年；二是理念决定信念，要真正课改，必须理念先行；三是态度决定高度，只要肯做、愿做、多积累、多总结、多反思，总能找到好方法。最后，我想说，生活是给自己看的。精彩也好，平淡也好，所有的路都得自己走。好的心态能让我们活得更加淡定与沉着。因此，我们必须学会爱自己。借用李政涛教授的话说：爱自己，就要栽培自己！我们每个人都应该有自己的奋斗方向，有自己的理想情怀。每一个教育者，都要有理想。我们不能只看眼前，因为眼里只有眼前，我们就只能拥有眼前
8、，就不会拥有一个美妙的将来。老师应该是现实的理想者！这样的人，他不会逃避现实、不会回避现实，而是扎根于现实，让理想变得更实在！这样的人，从不屈服于现实、从不抱怨现实，而是想方设法让现实变得更美老师学_结 篇3 下面由英语老师主要跟大家谈一谈我的学_结。1、传统的知识传授者转变为新课改下的知识传授者。2、老师成为学生开展的促进者。3、老师成为研究者。她认为，老师作为知识传授者，角色已有如下变化：1、知识传授者仍然是新课改中的角色，但不再是老师唯一的或常规的角色。2、老师改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动的学习态度，使学生获得根底知识和根本技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。同
9、样，老师应该成为学生开展的促进者。详细表如今：1、帮助学生确定适当的学习目的，并确认和协调到达目的的有效途径。2、指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，开展元认知才能。3、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。也许，我们会问，什么是“元认知才能”？还有，老师还要成为研究者。也就是说，每一位老师都有才能、并且应该对自己的教学行为进展反思、研究和改良，提出改良意见。教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。俞红珍教授认为，目前老师有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另一种叫“材料式”的教材观。她认为，这两种教材观分别代表了传统教学和新课程教学，其中
10、孰优孰劣是显而易见的。她认为，“材料式”的教材观更注重效劳意识，不是唯一的教学资，更注重过程导向，更灵敏，更有助于老师专业的自主开展。俞教授认为，通过教材“二次开发”，能到达这样几个目的：1、适应情景，促进教材个性化；2、弥补教材的内在缺失；3、缩短理论与理论的间隔 。老师学_结 篇4 “学历案”之学习学历案与以往的学案和教案最大的不同是，以学生的立场来学习，明确学会什么，怎么学，怎么评价是否学会。教学，作为完好的专业理论活动，其完毕的标志是学生“有没有学会”，绝非老师“有没有教”。 “学”之案关注学的内容，不太关注目的、内容、评价的呈现方式。学历案如何来编写，首先制定适切的学习目的，设计与目
11、的匹配的评价任务其次撰写“资与建议”以提供学习支架，设计“学习过程”以实现“真学习”最后撰写与利用“学后反思”，设计“作业”以提升作业价值。如何制定适切的学习目的，采取“行为条件+行为主体+行为程度+行为动词+学习内容”的表述方式。关键是要综合考虑课程目的、学习内容、学情制定出详细的目的。设计与目的匹配的评价任务来检测学生的学习目的达成情况，其形式有：1纸笔测验试题：专项练习、比照练习、综合练习等 2表现性评价任务：师生问答、展示、表演、实验，以及复杂的纸笔任务和调查等。同时需要几个关注点，首先明确设计顺序，学习目的评价任务学习过程，其次评价任务设计先于教学活动设计，并与作业设计一同进展。其中
12、新的创意是“资与建议”，指导学生再学习过程中达成目的的资、途径、前备知识的提示语，是学历案核心要素“学习过程”中的第一个环节，是引领学生学习的“导学图”。其要素有标明资的位置，说明地位与作用，指名学习途径，点明重难点及其打破策略，说明评价标准。老师学_结 篇5 我有幸参加了国培学习。为期几个星期的培训转瞬即逝，时间虽然比拟短，但是通过这次培训，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感动，虽然苦点，累点，但我感觉快乐着。站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训让我受益匪浅。一、更新理念、进步认
13、识。在这次培训中我聆听了许多教授专家的讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。专家们的报告，内容既深化独到又通俗易懂、既旁证博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对小学语文的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。通过培训学习，使我清楚的认识到新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，对于一个小学老师，要想教给学生一碗水，自己必须成为不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好的效劳于社会。新课程的改革是为了更好的适应社会
14、开展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会开展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的开展与变革做出自己的一份奉献。二、难得的教学理念和方法。多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。小学语文特级老师关心风以高效阅读课堂构建策略。说明高效阅读课堂是老师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界，是老师在短的时间内，让学生言语智慧得到最大提升，安康人格得到最有效修养的阅读课堂。还有特级语文老师王琴玉关于小学语文习作的典型课例分析p ，还有特级老师李镗关于小学生语文阅读才能测评等等。三、不
15、断反思、积累经历。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握小学语文课堂教学。通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样打破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的语文素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。新教材的安排与设计充分表达了编者的良苦用心。作为老师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会效劳。因此，我对自己的教学有了新的要求：1、转变老师的角色地位。新课标倡导“以学生为主体，老师为主导”的新理念。面对新课程，老师首先要转变角色，确认自
16、己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中老师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课标在注重根底知识与根本技能的根底上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了对学生情感、态度与价值观的培养。这就要求老师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。老师不再是学生的主宰，老师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，老师只是鼓励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生理解自己的特长、潜能，为学生的开展提供指导。2、重视学生参与式教学。听了教授的讲座，我更进一步体会到了参与式教学的重要性。没有学生积极参与的课堂，谈不上是开展的课堂、有生命的课堂。尤其在新课程施行以来，新课标增强了知识的实用性，进
