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1、15*孙权劝学精彩开篇词“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密,哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。学习目标1. 积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。2. 理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。3. 反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。4. 明口后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。教学过程第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为
2、自己一介武夫,读书有何用？这回，孙权乂来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、自学指导（一）一一预习与交流1、给下面的生字注音卿(qing)岂(ql)邪(yQ)孰(shu)遂(sui)更(geng)2.解释下面的成语。(1) 吴下阿蒙:吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。(2) 刮U相待:刮U指擦眼晴，意思是改变旧看法，用新眼光看人。3. 作者链接司马光(101旷1086),字君实，陕州夏县(现属山西省)束水乡人，也称涼水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史资治通鉴，著有司马文正公集
3、稽古录等。4. 作品介绍资治通鉴，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。三、自学指导(二)一一合作与探究()整体感知1. 注意下面句子的朗读节奏(1) 蒙/辞以军中多务。(2) 孤/凯欲卿/治经为博士邪？(3) 卿今/当涂掌事，不可不学！(4) 自以为/大有所益(5) 大兄/何见事之晚乎2. 理解下列加点词语的意思。权谓.吕蒙曰.对说。卿.今当涂.掌事卿:你当途:当道，当权蒙辞以.军中多务以:用，拿。孤岂.欲卿治经为博士邪()!孤:我岂:表反问的语气助词，难道。卿言多务,孰若.孤
4、孰:谁(哪一个)若：比得上。蒙乃始就学。就:从事，做。及鲁肃过寻阳及:等到士.别三日.，即更刮目相待:士:士大夫或读书人。此指有才徳有志气的人。长兄何见事之.晚乎之:助词，取消句子独立性,不译。肃遂拜蒙母，结友而别。遂:于是，就。而;连词,表承接关系。3. 解答下面加点的词语的古今意义。(1) 孤岂欲卿治经为ft?士.邪!古：当时专掌经学传授的学官。今:求学的高学位。(2) 士别三.日古：儿天,这里指“少”今:确数(3) 但.当涉猎古：只。今:表转折关系的连词(4) 见往事耳.往事古:历史今:过去的事耳古:语气词，译为“罢了”。今:耳朵4. 找出下面句子中的通假字并解释(1) 孤岂欲卿治经为博
5、士邪?邪(yQ)通“耶”，语气词，表反问。(2) 卿今当涂掌事“涂”同“途”5. 解释下面的一词多义字(1) 当:但当涉猎(助动词,应当)当涂掌事(动词:正)(2) 见:见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(认清)(3) 就:蒙乃始就学(从事)指物作诗立就(完成)6. 学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。【交流点拨】当初,吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学者吗！只要粗略地阅读，了解以往的事罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我处理的事务多呢?我常常读书，自己感到有很大的收益。”于是吕蒙就
6、开始学习。鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个东吴阿蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人分别儿日，就要擦擦眼睛重新看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。7. 概括惜节，理清结构。【交流点拨】本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结伴为朋友的故事。“学”是文章的一条线索:孙权劝学一一吕蒙就学一鲁肃赞学(二) 深层探究1揣摩人物语言。分角色朗读课文,读出人物的感惜。(1) 孙权一劝“卿今当涂掌事,不可不学！”【交流点拨】用双重否定的形式，语气坚决，不
7、容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时乂可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。“蒙辞以军中多务”他这样想：“我”学习没用，不学也照样能打仗等,总之，不愿学，借口推辞。(2) 孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”【交流点拨】“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思：“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说:你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“
8、耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权乂以自己的读书惜况现身说法，指出学习的可能性，鼓励吕蒙求学,循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言,表现出孙权的善劝：既有严格的要求，乂有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，乂透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。(3) 鲁肃叹学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”【交流点拨】一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，乂情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历,胸中有沟壑的自信。小结:孙权的话是
9、认真相劝，显得郑重亲切,表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。2. 分析人物形象【交流点拨】孙权一一平易近人，同时对部下严格要求,在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护,又有居高临下的王者权威。吕蒙一一虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃一一极像一位忠厚长者,对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，乂相当真诚,讲礼节，在认可吕蒙的好学之后,一定要“拜蒙母,结友”才告别。(三) 手法探究文章在写作手法方面有哪些特点？【交流点拨】(1)以对话为刻画人物的主要手段。(2)除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法
10、。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。(3) 文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过,或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，乂如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排非常精当。(四) 体验反思本文给大家留下了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。【交流点拨】例:吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名
11、儒将。所表现出的才能令人刮LI相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮LI相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。 鲁肃善于用新眼光看待别人。 吕蒙知不足而后弥补。 孙权是个善用人才的明君。 读书能使人增长知识，开拓视野。四、板书设计孙权劝学（详写）孙权劝学一一不学（恳切）吴下阿蒙（略写）孙权乂劝一就学（关心）刮LI相看（侧面描写）鲁肃叹学一结友（惊赞）非复吴下阿蒙五、拓展延伸1. 比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示？【交流点拨】吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成方仲永:五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。2. 请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。【交流点拨】读书破万卷，下笔如有神。 书到用时方恨少。 少壮不努力，老大徒伤悲。 明日复明日，明日何其多。 莫等闲，口了少年头，空悲切。 学而时习之，不亦说乎？ 行万里路,读万卷书。 欲穷千里目，更上一层楼。 知识就是力量。 书,是人类进步的阶梯。书籍,是全世界的营养品。
