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1、太阳的话教学设计之一 教材分析：这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，翻开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、和煦、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要叙述的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。学情分析：自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种办法引导学生读，引导他们在读中悟，从而到达本课的学习目标。教
2、学办法：让学生通过默读、朗读、诵读等多种办法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。教学目标：1、认识本课2个生字，会写3个生字。2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。教学过程：一、导入新课，激发兴趣师：(课件出示动画)同学们，太阳公公道在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。(板书：太阳的话)二
3、、逐层读文，整体感知1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。2、第二遍读文，要求：在认字根底上，加快速度，读顺每句话。3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争到达通顺、流利的效果。4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么设计意图：“书读百遍，其义自见，本环节采用逐层深入读文的办法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。三、再读诗歌，体味情感1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导下列几句话的朗读：(1)“让我进去，让我进去。进到你们的
4、小屋里。同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样带领你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急迫的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)、(2)“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。(引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)带领此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急迫心情。)(3)“让我把花束、把香气，把亮光、和煦和露水，洒满你们心的空间。(引导生先读，并谈对这句话的理解。
5、)同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、和煦和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私贡献的精神感动着我们大家。来，带领你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重，体味到太阳的无私贡献精神。)听过?爱的贡献这首歌吗师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间相机指导行为：做一个无私贡献有爱心的人。(4)带领对课文的理解，感情朗读课文。设计意图：本环节立足于学生的主体开展，在学生读熟课文的根底上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通
6、过感情读的方式呈现出来。四、诵读诗歌，情感升华太阳这个和煦的使者，把无限的光明无私的贡献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来叙述对太阳的感谢之情呢让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧!1、师生齐朗诵。2、在教室里选择适宜位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。4、师配乐感情朗诵，到达情感的升华。5、比赛背诵诗歌。设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的办法，让学生在充沛阅读的根底上，体验感受，放飞想象。五、谈收获，记感受同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受请用几句话总结出来，记在课本
7、上。设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，学生能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要办法。六、拓展延伸，情感深化太阳是光明、和煦的使者，让我们用“您称说太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会。设计意图：课标指出：在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发学生想象力和发明潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。教学反思：本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的根底上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发
8、自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会和“小练笔的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比拟成功。总评：这是一首富有童真童趣的抒情诗。不难看出：设计者是想通过多种形式的读，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急迫心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神这一教学重点。教师在指导朗读时，落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感的教学目标。特别是“选择适宜的位置，自由放松的读的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。不难想象，孩子们当堂的“随笔肯定是情感的迸发，心灵的碰撞;本单元的“笔下生花也一定会灿烂芬芳。一首拟人化的诗歌，在设计者的精心设计中，孩子们会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以丰满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，到达人与自然的和谐统一。.
