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1、?池上?教学反思【教学反思】：一、充分利用资源 ,创设情景 ,激发学生学习的欲望。我在教学这首诗时 ,开始运用“创设情景 ,感染气氛 ,情景朗读这是远教资源的珍贵财富让学生对生活中没的情景有所思考 ,站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐 ,并对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识 ,一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官 ,激发了学生兴趣和学习欲望。好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理特点 ,运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地 ,让学生倍感欣喜 ,且被深深吸引。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间 ,更将
2、学生领入美好的学习情境 ,使之意识到：快乐的儿童生活是多么令人向往。二、利用资源 ,在有限的时间、空间拓展学生的课外知识 ,变枯燥的学习为多种感官的综合接触。一直以来 ,学生对诗人的了解都基于学生查阅书籍或教师口头描述介绍 ,但是本堂课 ,我利用资源 ,配合音乐、画面激发学生多种感官的活动 ,学生在美的音乐声、生动的画面中了解了诗人 ,加深了印象。三、利用资源 ,轻松愉快地掌握了诗中的字词。低年级的教学重难点就是让学生掌握字词 ,学会书写。对于学生来说 ,完全靠死记硬背 ,枯燥无味。但是 ,我充分运用远程资源 ,采用了多种形式的教学方法 ,让学生当小老师、采摘荷花、莲蓬、捉迷藏等学生乐于接受的
3、活动形式 ,以及儿童化的语言 ,让学生感觉不是在课堂 ,而是在生活 ,使学生在乐中学 ,到达事半功倍的效果。特别是指导学生的书写 ,传统的教学方法 ,就是老师提醒 ,再板书演示 ,但是通过远程资源中的书写指导 ,让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解 ,生字的笔顺掌握得比较牢固 ,并且通过整洁美观的汉字展示 ,学生感受到中国方块字的豪放美观 ,对需要注意的地方也可以作一定的强调 ,因此学生记忆深刻 ,其示范作用不可无视。四、借助资源 ,诵读感悟 ,体会意境。作为低年级的孩子 ,想像的潜能没有得到充分的挖掘 ,对诗句意境的体会也比较浅薄 ,这对于教师来说 ,是一件非常头疼的事情。以往教师只是
4、结合诗句 ,讲讲其中的大概内涵 ,或者有些教师干脆直接把诗句意境以文字的形式板书出来 ,让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求 ,要充分发挥学生的想像能力 ,在读中感悟。无疑对诗词的教学提出了更高的要求。为此 ,我在教学中 ,充分利用资源 ,变抽象为具体 ,使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察 ,想象和探究 ,激发学生的学习积极性 ,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中 ,真正理解和掌握本诗的知识与技能、思想和方法、获得广泛的语文活动经验 ,轻松突破教学的重难点。课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读 ,加强对阅读方法的指导 ,让学生逐步学会读书。“读书百遍 ,其义自见。强调了读
5、书的用途。读书要有重点 ,同时 ,在充分挖掘想像力的情况下 ,让学生根据简单而生动的画面 ,配上音乐 ,多种形式的朗读看图画读诗句 ,读诗句想画面 ,读诗句感悟意境 ,画配诗对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源 ,紧紧抓住“偷采、“不解、“藏踪迹等学生难以体会的词句展开阅读活动 ,引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读 ,悟出作者的情。在评价中朗读 ,在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价 ,使朗读层层深入 ,在评价中适时借助影视资源理解诗句 ,体会情感 ,升华情感。在想象中朗读 ,让学生运用形象思维 ,品味语言文字 ,启发想象 ,在学生想象出现困难时 ,借助影视资源 ,让学生在心中产生内心视像 ,感悟课文情感 ,到达情感的升华 ,体会出“小娃的天真、可爱、顽皮作者所要表达的内在思想感情。 /
