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1、23. 最后一头战象一、教材分析最后一头战象 是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册 第七单元第 23 课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第 七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与 动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。 最 后一头战象更为突出。课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的 最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅 怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战 友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑， 庄肃把自己掩埋的故事。 小说写得凝重、 悲壮，扣人心扉，发人深
2、省。文章以时间为序，扣住嘎羧将逝，重披战甲， 再回战场，合葬战友四个感人的片断， 记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。 对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷 咏叹战象生命的凝重和辉煌！根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点， 指导学生用较快的速度阅读 课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中的问题，重点抓住描 写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学 生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣 摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。二、学情分析课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远， 学
3、生可能会 遇到一些不理解的情况， 因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读体验 认识了解事物。教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升三、教学目标1、通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会 嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。2、继续练习快速阅读课文，渗透法律知识，保护野生动物。3、领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。四、教学重难点重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀； 难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。五、教学过程第一课时预习：1、交流预习，学习
4、生字新词。2、初读课文，简介作者，时代背景，初步了解战象的作战方法。3、再读文章，归纳26年后4个场景小标题，归纳文章主要内容。4、学习课文1-5自然段，初识嘎羧形象。一、激情引入，回顾课文1、在上课之前让我们看这样一句话：（读）动物小说写的是动物，折射的是人类的情感 沈石溪这句话什么意思呢？通过这节课的学习，相信同学们对这句话会有新的理 解。2、1943年日本敌寇侵略我国的云南边垂， 抗日战士愤起反击，有一群 特殊的士兵，他们能够阔城门，踏敌军，勇猛无敌，被称之为战象。战斗结 束后，我方八十多头大象倒在了血泊中，在人们清理它们尸体的时候，惊喜 地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是-（齐读课
5、题）最后一头战象。3、上节课我们初读了课文，对于这样一篇 2000多字的长文，归纳它的 主要内容，我们应该注意些什么？（抓住主要事件和主要人物）4、快速浏览课文，回忆一下文章主要讲了一件什么事？板书：嘎羧将逝一一重披象鞍一一再回战场一一合葬战友二、默读课文，自主学习1、通过上节课的学习，我们知道了战后幸存下来的嘎羧在在寨子中生活26年之后，还是迎来了它逝去的日子，在它临死之前，嘎羧有太多的不 舍，它都舍不得什么呢？（结合板书：象鞍，战场，战友）2、这可不是简单的三个词语，每个词后面都蕴含着丰富的情感，请大 家默读课文，找出最打动你的情节，画出最打动你的句子，并想一想为什么 打动你？三、学生交流
6、，感悟形象（一）、重披象鞍哪些句子最让你感动？没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久- 久地在上面摩挲（suo ）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。交流预设：没想到，嘎羧见了一下子安静下来久别重逢的老朋友。1、学生谈体会2、追问：嘎羧和象鞍分别多久了啊？（26年）26年，再一次相见，课 文中用到了一个词语，那就是-久别重逢。3、让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？（指名读9自然段）象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液 的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着 杏黄色的流苏。
7、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎 羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。4、老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢？（指读）5、此时的嘎羧是泪光闪闪，它会想什么呢？（生说）它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又 该怎样读呢？（指读）6、嗄羧此时是泪光闪闪，它的丰富的情感，我们是怎么体会到的？它不会说话呀？（通过神态描写）板书：神态7、除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感？（动作）板书：动作 作者就是通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。（二八 再回战场 有哪些让我们感动的
8、语句？我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面， 想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时: 来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后， 它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（ji 8）石上亲了又亲，许久，又 昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧一欧一一发出震耳欲聋的吼叫。 这时，它身体膨（peng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯石 eng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。交流预设1、 这部分表达了嘎羧怎样的情感？（留恋不舍）你能读出这种情 感吗？2、此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食。要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它
9、才会艰难地睁开 眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，再来读这部分。刚才我读的是一头老象， 而你读的是（年青的战象）。我刚才读的是即将辞世的老象，而同学读的是 （英武豪迈的年青战象）。同学读的一头即将奔赴战场的战象。同学们，就 把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。3、为什么嘎羧的变化会这样大？让我们体会一下此时此刻嘎羧的内心 世界吧。补充想象：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛看见了（）;然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，仿佛想起了（）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧一欧一一发出震耳欲聋的吼叫，仿佛在大声说：“（）。”4、多么令人
10、感动的情景！多么令人敬佩的战象，让我们一起来读读这段话吧！老师读想象的内容同学们读文中句子：师：嘎羧走了整整一夜，天亮时，它来到打洛江畔，打洛江水一如26年前那样奔腾向前生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面师：终于又回到了 26年前的战场了，它又看到了二十六年前战友们奋 勇搏杀，排山倒海冲向敌人的一幕幕!生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲一 - 师：那是嘎羧曾经奋勇杀敌的战场，那是洒满战友鲜血的伤心之地，那是嘎 羧被村民发现的救命石！生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕呕发出震耳欲聋 的吼叫。师：那是嘎羧的深情呼唤，他呼唤着战友的灵魂，同时也是
11、在告诉战友： 我们就要重新在一起了，再没有什么可以使我们分开，战争不可以，死亡也 不可以生：这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯 有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。5、同学们，这仅仅是一头战象吗？(学生谈感受：是一位英雄。一位()的英雄)(三)、这位垂暮的英雄终于来到了百象冢，寻找自己的战友，寻找自己 最后的归宿，在这部分中哪些语句让你感动？它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。1、同学们课文中有过这样的介绍：大象是一种很有灵性的动物， 每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙荒戸 的，它们都能准确地预感到自己的死期，在死神降临前
12、的半个月左右，会3 自走到遥远而又神秘的象冢里去。读到这你有什么感受？2、和战友躺在一起，是它最大的心愿。此时嘎羧卧在坑底，侧着脸， 鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空，临终的时刻，嘎羧在看什 么？他又在想什么？写一写，学生交流。4、此时此刻，嘎羧终于和曾经并肩战斗的战友葬在了一起，此时的嘎羧仅仅是一头战象吗？（他是一位英雄，一位（）的英雄？）板书：忠诚，善良，重情重义四、总结全文，升华情感1、嘎羧在生命的最后时刻，给我们留下了太多的感动，那一幕幕动人 的情景，怎能不让我们肃然起敬呢？作者沈石溪表面在写战象这种动物，其 实是在写它的内心情感，难怪作者这样说：“动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。” 此时你对这句话有什么新的理解？2、正如同学们说的那样，动物也有和人类一样的喜怒哀乐，自己的智 慧，自己的情怀，让我们记住嘎羧这只有着人类情感的战象，让我们记住嘎 羧这只忠诚善良有情有义的战象，让我们记住嘎羧这 -最后一头战象吧！ 在我们今天的丛林之中，大象的身影难以见到，濒临灭绝的物种，却受到了 人们的重视，特制定中华人民共和国野生动物保护法 来保护、拯救珍贵、 濒危野生动物，保护、发展和合理利用野生动物资源，维护生态平衡。五、作业布置1、熟读课文，摘抄文中精美语段。2、识记课文中出现的生字新词，巩固教师所讲知识，完成家庭作业。
