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1、光谷四小（3）月教情学情千字文 年级： 一年级 学科：语文 黑眼睛的大红鱼听课随感武汉市光谷第四小学 陈美芳整节课调理清晰，重难点突出，教师能用恰当的教学方式突破教学重点和难点，开课的词语复习和教师的引读是本课的两大亮点：1、开课时出示的词语把整篇课文的内容贯穿起来，又让学生带着情感朗读这些词语，复习词语的过程给人耳目一新的感觉；2、第3自然段的朗读处理。教师引读可以给学生定一个情感的基调，教师的读铺垫在先，学生的读顺承情感，水到渠成。对于本节课，想和程华老师做以下一些探讨：1、海底的生物“稀奇古怪”，教学时要在“稀”和“怪”上做文章，“稀”就是在我们生活中很少见到甚至几乎见不到，“怪”就是和
2、我们平常见的不一样。那么教师在教学时就要用多种手段让学生体会到这两点。举例如下：a.大龙虾的前进方式，用视频让学生有直观感受，并与其他动物的前进方式作比较，突出“怪”；b.海葵像粉红色的棕榈树，同时出示棕榈树和海葵的照片，这一比较，学生就能体会到“稀”生活中是见不到粉红色的棕榈树的。再播放一下棕榈树在风中摇动和海葵在水中摆动的视频，体会一下二者在动态上的相似点。这样，是不是更能挖掘出教材蕴含的趣味性？c.鳗鱼长得几乎不知道自己的尾巴在哪，到底有多长呢？学生通过看视频确实有一定的感受。如果把鳗鱼的长度和一个成人的长度做个比较，比如和姚明的身高做个比较，告诉学生或者让学生自己算算一条鳗鱼的身长等于
3、多少个姚明的身高，学生对姚明比较熟悉，再加上这样一比较，学生们自然兴致勃勃，换算的结果也必定带给他们感受上更大的冲击海底的生物确实不同于我们平时生活中所见到的，实在是太奇特了。d.像是被线牵着走的怪怪鱼，行动方式如此奇怪，老师的教学方式是对着图片讲解这“线”在哪，学生也学得饶有兴味，如果教师能创设一个情景，让学生此时此刻都变成“怪怪鱼”，老师手中牵着一条“无形的线”，老师怎么牵动这条“线”，“怪怪鱼们”就怎么动，相信这样一个环节，老师和学生的互动，会使整个课堂趣味十足，活力十足，学生也在这样的角色扮演中懂得了怪怪鱼的活动方式。末了，老师还要追问一句：那怪怪鱼是被线牵着吗？让学生明确怪怪鱼没有被
4、线牵着，而是自己在行动，我们在生活中，从没有见过这样的鱼，这着实太罕见，太奇特了。2、对于小红鱼胆小和小黑不怕大鲨鱼的界定，是否恰当？面对那么一个庞然大物，小红鱼害怕是很正常的反应，并且这种害怕是无法克服的，我们也会有害怕的反应，可能并不能称之为“胆小”，相反的，小红鱼面对危险不鲁莽行事，懂得自我保护，这是要让学生从它们身上学到的。同样小黑也不可能不怕大鲨鱼，但他克服了这种恐惧并能想出对策，而不是“匹夫之勇”，所以我认为它“有勇有谋”。当学生出现了“小红鱼胆小和小黑不怕大鲨鱼”的评价时，教师要结合生活实际对学生的价值观的形成做正确的引导。不知道以下这个比喻是否恰当，小红鱼之于大鲨鱼，就好像一个
5、手无缚鸡之力的小孩面对一个穷凶极恶的匪徒，在这样的情况下，小孩害怕是再自然不过的反应，绝对不应该“勇敢”地只身一人与匪徒“单打独斗”，因为那样做，只会使小孩受到伤害。自我保护，躲避危险，不受伤害是这个小孩最应该去做的。这样，不就是小红鱼们的做法吗？因此，“小红鱼这样做并不是胆小，而是会自我保护”是教师在教学中应该让学生明白的。而小黑也不是“勇”字当头，不顾一切地冲了出去，而是在克服恐惧的同时想出对策，有计谋地对付大鲨鱼，所以，学生在评价小黑“勇敢，不怕大鲨鱼”的时候，我们应该让学生明白小黑“不是不怕，而是克服，同时想办法”对付大白鲨。孩子们在生活中遇到这样的危险的几率还是比较小的，我们可以顺势而导，教育学生在遇到一些自然灾害的时候，有时应该像小红鱼那样学会躲避，有时候应该像小黑那样想办法面对困难。也许孩子们还不太能明白什么时候该躲避，什么时候该面对，但我想有了这样一个引导，也许在某一天、某一时刻，他或她遇到了某件事，会想起老师说的这段话，会知道自己该如何做。以上，是我听课后的一些浅见，不到之处还请授课老师多指点！1
