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1、窗前的气球教学设计陆雯（一）谈话导入新课，揭示课题。1谈话导入。大家请看，这是什么？（气球）气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文，学习第22课窗前的气球。2伸出你的小手，跟老师一起写课题，齐读课题。（二）初读课文，学习生字新词。1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、课件出示带有拼音的新词，指名读，齐读。3、课件出示生字，指名读，齐读。4、课件出示形声字：逗、病、张，引导学生发现规律。5、课件出示半包围结构的字：逗、周、床、病。引导学生发现规律。注意区分广字旁
2、和病字旁：“床”的部首是？“病”的部首是广字旁加一个点一个提，范写，与病字旁有关的字还有？（疼、痛、疯）这些字都与（病痛）有关。6、伸出你的小手，跟老师一起写“病”这个字。7、来看“周”这个字，要注意什么？（里面是“土”不是“士”），跟老师一起写。在你的课本上把这两个字写一写。（三）品读课文，感悟情谊。1、现在请你快速默读课文，用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。指名答。他觉得真没意思。科利亚的心情一下子好了许多。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。2、科利亚为什么从一开始“觉得真没意思”到后来“高兴地笑了”呢？让我们一起在文中找答案。3、指导朗读第一、第二自然段。（1）指名
3、朗读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。）（2）练习说话。课件出示：他见不着_、见不着_、见不着_病床上的科利亚_。（3）找同学来读第二自然段，你找一找最能表现科利亚孤单、难受的词语和句子。你能体会到什么呢？（孤独而无奈.）（4）课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，教师范读，指名配乐读第二自然段，齐读。4、指导朗读第三自然段。（1）（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。）看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，找
4、同学来读一读吧。（2）指名读第三自然段，教师简要评价。“摇摇摆摆”体会到什么？（同学们努力地让气球飘到科利亚病房的窗户前）“一上一下”又体会到什么？（同学们找到了科利亚的房间，开始用气球逗他开心。）同学们真可谓是用心良苦啊，谁能读出这种努力？指名读。4、指导朗读第四自然段。（1）过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？找同学来读第四自然段。（2）比较句子。课件出示：气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。读一读，体会哪一句好，为什么？谁能用“因为.所以.”把这两句话连起来说一说？（3） 科利亚看到这个气球，心里会想什么？生答。是呀，这张“可爱的小
5、脸”让科利亚联想到的，是一副多么美好的画面啊！配乐师朗读，找同学来美美地读一读，全班齐读。（4） 同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？（友谊万岁、科利亚你快点好吧、我们会等你回来一起玩的。）5、指导朗读第五自然段。（1）过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。（2）气球代表什么呢？（问候、笑脸、惊喜、鼓励、期望）（3）结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了？（他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙想的这个奇特的招儿而会心的笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单而开心地笑.）（4）同学们，
6、让我们再来体会体会科利亚的笑。齐读。6、小结。科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将痊愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。这就是（课件出示）：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。 （四） 作业布置假如你也是科利亚的同学，请用日记的形式把这天发生的事情写下来。教学反思：从课堂整体来讲，本节课识字部分用时较短，就在指名读、齐读、范写中过去了，显得较仓促。课文每一部分的衔接有些生硬，过渡语还不够自然。我认为本课的一大亮点就是运用了配乐读文，科利亚前后心情的变化通过音乐节凑的变化自然的引入情景，让学生在读中感悟，亲身领会到科利亚内心的变化。
