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1、北师大版数学?数铅笔?说课稿您现在正在阅读的北师大版数学?数铅笔?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?数铅笔?说课稿【说课内容】北师大版小学数学第二册?数铅笔?【说教材】?数铅笔?是九年义务教育课程实验教材数学北师大版一年级下册第一单元?生活中的数?的内容。在一年级上册的学习内容中 ,学生已经熟练掌握了20内数的数数、比拟及加减运算 ,对20以内数的组成也有了初步认识。本课教材安排了数铅笔这一情景和一些相关的练习题。意图是让学生通过用不同方法数数 ,认识100以内数的组成 ,会数、会读100以内的数。并在具体学习活动中培养学生的数感 ,体验数与现实生活的密切联
2、系。根据教材特点及学生实情 ,本课的教学目标为：1、知识与技能：能运用不同的方法数出100以内的数 ,通过数实物、表示结果、圈一圈的活动 ,感知以10当一的优越性。2、过程与方法：通过选择适宜的方法数数 ,培养学生、观察、比拟、分析的能力。增强学生优化算法的意识。3、情感与态度：通过小组调查、数数活动 ,初步体验数与生活的密切联系。教学重点：理解和掌握100以内数的组成。教学难点：感知以10当一的优越性 ,自主建构新的计数单位十。理解计数单位一和十。课前准备：1学具：小棒100根。2课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。【说教法与学法】根据低年级学生的年龄特点 ,以动手操作为主 ,让学生的操
3、作中启迪思维 ,在合作交流活动中体验数学 ,表达自主探索的优越感。感受数学活动的有趣性 ,初步渗透数学的生活性。【说教学流程】一、检查课前调查并复习师：上学期我们学习了20以内的数。我想问问小朋友一个数从右边起 ,第一位是什么位？第二位是什么位?教学预设：学生说出从右边起第一位是个位 ,第二位是十位。师：同学们 ,老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数 ,现在请你们四人小组里面互相说说你发现生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几 ,十位上是几 ,这个数是由几个十和几个一组成的?巡视指导。教学预设：学生能说出类似我家有8盆花,8只有个位 ,是由8个一组成的；这栋楼有16户人家 ,16的
4、个位上是6 ,十位是1 ,16是由1个十和6个一组成的设计意图：让学生体会生活中处处有数学 ,并对20以内数的组成进行复习 ,对新课进行铺垫。师：刚刚有的小朋友说的物体的个数超过了20个 ,你们还会数吗？今天我们就一起来学习数100以内的数。设计意图：让学生感知学习新课的必要性二、探究新知1、数一数。1师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？学生先独立思考 ,再分组讨论 ,然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。教学预设：1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等 ,此时就让全班学生接数。对每一种数法给予肯定设计意图：学生先独立思考 ,再通过小组内合作数数 ,了解数序互相提
5、示、检查。尊重学生富有个性的学习成果 ,培养学生合作意识。通过交流感受数法多样化。2优化数法 ,练习10根10根数 ,边摆边数。您现在正在阅读的北师大版数学?数铅笔?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?数铅笔?说课稿师：你最喜欢哪种数法？为什么？教学预设：10根10根数 ,因为最快。那我们也像那个小朋友一样 ,10根10根数 ,并且我们利用带来的皮筋 ,把10根小棒捆成一捆。设计意图:放手让学生自主探索 ,呈现不同的表示方法 ,引导学生进行比拟各种方法的异同 ,培养学生优化意识。通过比照几种数法 ,表达以10当一的优越性。师:小朋友们想一想,1捆是10根小棒
6、,那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆 ,8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。设计意图:让学生体会计数单位十和一3学生跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。4明确十进关系。10个一是1个十 ,10个十是一百。2.圈一圈 ,数一数。数P2练习。设计意图:让学生经历从实物到数点子 ,从规那么排列地数到混合排列的数的过程。数的时候 ,可以让学生用自己喜欢的方法数 ,引导学生十个十个地数。三、稳固练习1完成第3页练一练 ,第1题 ,2完成练一练第2题。3游戏：接力赛教师说清游戏规那么：两人做游戏 ,一人说出3个有规律排列的数如34、36、38另一人接着
7、按规律再数出3个数。4.练习5开放题。设计意图：主要表达几点培养学生解决问题的策略；以游戏的形式稳固练习 ,让学生不觉得累；让学生感受成功。鼓励学生进一步学习数学。表达数学的趣味性与多样性四、总结：谈自己本课所学到的知识。教学反思：“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“
8、老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文
9、毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等
10、写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。本课主要以学生动手为主 ,让学生在自己操作中去体验数学 ,发现数学知识 ,让学生体会数学和生活密不可分 ,数学其实就是来源于生活。在教学中我鼓励学生通过比照 ,优化数学方法方面进行了一些大胆有益的尝试 ,优化数学方法是教学改革中的一大亮点。我尊重每一个学生的想法 ,鼓励学生进行独立思考 ,引导学生经历一个独立思考 ,小组合作交流的过程。对于多种数法出现后 ,我问学生你最喜欢哪种数法？为什么？引导学生比拟各种数法 ,选择适宜自己的数法。通过优化数法 ,大家觉得10个10个数比拟好后 ,自然的就引入到了对计数单位的认识环节。并且
11、通过实物展示 ,让学生更好的掌握了十进关系。在练习中 ,我注意由易到难。不仅对根底知识进行了稳固 ,还安排了开放式题目 ,让根底知识得以升华。并且我没有死用教材 ,把书上的按规律填空 ,改成了以做游戏的方式出现 ,这样符合了这个阶段孩子的实际情况 ,让学生体会数学的趣味性 ,在愉快中教学。在课后 ,我感觉班上的孩子根本能掌握几种方法数数 ,但对十进关系 ,有的孩子掌握还不是那么很好。我感觉新教材的编排给了老师更大的思考空间 ,看来老师要花的功夫还很多很多 ,我会为之努力 ,为了让每个孩子都有所进步 ,学有所用。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿
12、生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说
13、“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 /
