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1、我的教学设计 课题:田径短跑起跑及起跑后的加速跑 科目 体育与健康 教学对象 高一年级 课时 1 提供者 姚红才 单位 风陵渡中学 一、教学目标 (1)认知目标:使95%的学生了解蹲踞式起跑及起跑后的加速跑的技术动作、建立快速跑的概念 (2)技能目标:使85%的学生初步学会蹲踞式起跑及起跑后的加速跑技术,发展学生的下肢力量和灵敏协调素质。 (3)情感目标:培养学生刻苦学习,积极进取的优良思想品质,能在自主练习中学会合作,学会评价,体验运动的乐趣和成功的喜悦,认识自身的价值与能力,学会欣赏他人 二、教学内容及模块整体分析 快速跑是田径运动的基础项目,对田径运动水平的提高,对其他运动项目的发展都有
2、着重要的意义。它的特点是强度大,以最快的速度跑完全程,通过较短距离的跑,来发展快速跑的能力。而在快速跑的起跑姿势中,以蹲踞式起跑更能使身体迅速摆脱静止状态。起跑后的加速跑是尽快加速达到自己的最高速度。通过这两种技术的的学习发展学生速度,力量、灵敏等身体素质,使学生掌握事终身体育运动所需要的体育知识和技能。 同时,根据课改后的新课标要求,在课的准备部分结束后组织学生做一个运动游戏。运动游戏,也称为体育游戏,是由基本活动的动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。本课导入的游戏是“你追我赶”,游
3、戏本身也是为后面的主要课程服务,通过游戏的开展,把学生的注意力吸引到课堂上来,同时,本次课运用的游戏起主要作用也是培养学生的反映和速度能力,正好为后面要学的全程跑做铺垫。 三、学情分析 本次的教学对象是高一年级的学生,这一阶段的学生天真活泼、好动,模仿能力和接受新生事物的能力强,有一定的田径基础,敢于表现自我,但注意力容易分散,不易长时间集中,所以在本课教学内容的设计中,我根据中学生的心理和生理特征,采用游戏活动为主要教学手段,不断变化游戏方法,合理安排,注意启发诱导,鼓励学生自学、自评、互学互练。用游戏引趣、激趣、促趣,使学生逐步养成竞争的习惯,不断促进学生发展。 四、教学策略选择与设计 1
4、、讲解法:语言精炼、讲解适度。 2、示范法:完整示范,建立概念,动作正确优美,利于模仿。 3、练习法: 4、 语言诱导法:教师用富有激情的语言来感染学生,指引学生练习;通过启发,引导学生实践分析,来掌握技术动作,提高学生自己解决问题的能力。 5、团结教学:发挥学生的主体地位。通过小团结比赛互相促进提高,加强学生的合作精神。有助于学生形成互帮互助共同提高的集体意识。 五、教学重点及难点 重点:蹲踞式起跑的技术 难点:起跑后的加速跑 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一般性准备活动: 检查人数、着装,师生问好宣布本课内容、任务 (1)围绕场地慢跑300-400米(2)游戏;“喊数抱团”
5、1、教师讲解跑动路线 2、讲解游戏规则动和方法 3、组织参与热身活动 4、讲解清楚 着装、队伍整齐,注意力集中,精神饱满 积极活动、达到快乐热身目的 认真练习 听从指挥 1、达到热身目的 注意力集中 2、提高学生学习的兴趣 课程导入: 1、教师带领作运动 1) 行进间小步跑 2) 行进间高抬腿 3) 行进间双脚跳 4) 侧向快频率 5) 侧向双脚跳 6) 侧向交叉步 2、动作准确 3、口令清楚 4、播放比赛录像 1、积极练习 2、动作到位 3、达到活动拉伸关节的目的 1、增加脚踝关节灵活 2、掌握身体灵活性 学习园地: 1、蹲踞式起跑 2、起跑后的加速跑 (1)讲解示范快速跑及起跑技 术动作
6、(2)学生原地徒手模仿起跑后摆臂动作 (3)学生原地听口令练习蹲踞式起跑技术 (4)学生原地练习起跑与摆臂结合 (5)分组练习 20米-30米听信号蹲踞式起跑及起跑后加速跑 20米-30米设辅助教具提示重点,起跑与加速跑衔接。 20米-30米反复练习蹲踞式起跑及起跑后加速跑。 40米-50米利用起跑器练习蹲踞式起跑及起跑后加速跑 (6)自主、练习、探究、体会、评价 1、参与动作示范 2、认真听教师讲解 3、听从教师组织和指挥 4、分组学习蹲踞式起跑及起跑后加速跑 5、认真观看各小组技术动作,学生相互评价 6、动作展示,师生评价 初步掌握蹲踞式起跑技术 自由练习 自主性学习 突破重难点 探究性学
7、习 教学评价 快乐体育: 2、身体素质游戏 折返跑 “你追我赶” 接力 目的:发展学生的速度、灵敏,提高起跑快速的能力 教师讲解游戏方法和规则 (1)按规定方法放标志物。 (2)必须过线在交接标志物 (3)标志物在哪里掉,在哪里检起,再继续 1、学生认真 听教师讲解方法和规则 2、听从指挥 3、注意安全 增强竞争 意识,培养团队精神 培养学生的实践创新能力 恢复身心: 1、带领学生进行放松活动 2、学生一起对本课进行评价小结 3、学生收还器材 学生积极进行放松活动,同教师一起对本课进行评价。 收回器材 身心得到放松 七、教学评价设计 课堂学习成果评价量表 班别_ 姓名:_ 得分:_ 评价项目
8、评 价 标 准 等级(权重)分 自评 小组评 教师评 优秀 良好 一般 较差 知 识与技能 了解100米跑起跑的方式及建立全程跑的概念 10 8 5 3 掌握蹲踞式起跑及加速跑的动作方法 10 8 5 3 操作技能 熟练使用蹲踞式起跑的动作 10 8 5 3 熟练掌握起跑后加速跑的技能 10 8 5 3 掌握发展身体素质的方式方法 8 6 4 2 情感态度 课堂上积极参与,积极思维,积极动手、动脑,发言次数多 8 6 4 2 小组协作交流情况:小组成员间配合默契,彼此协作愉快,互帮互助 10 8 5 3 对本内容兴趣浓厚,提出了有深度的问题。 8 6 4 2 课堂调查:书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建议。 8 6 4 2 我这样评价我自己: 伙伴眼里的我: 老师的话: 注: 1.得分为自评、互评、教师评总分之均值; 2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。 八、板书设计 教学过程: