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2、情况，我把这课时的教学目标定为：1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：通过朗读、看图等方式理解课文内容。3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。有感情地朗读课文，理解课文内容。热爱祖国、热爱北京的感情激发。采用各种形式的朗读和活动体验到达对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、范读、赛读、表演读、展示读等到达对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。现在谈谈我如何在教学中突出重点突破难点我认为这篇课文的课题命得非常
3、适合低年级的小学生我多想去看看，他会很自然地就问：“我”写的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质疑的良好学习方法的契机，让学生齐读课题后就问：“多想”什么意思？那你能有感情地再读读吗？为后面情感的激发打好伏笔。读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的内容所在。提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的能力，于是就会兴趣盎然地去读。学生现在的拼音掌握得可以了，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读，要求读准字音，读通句子。把认为难读准的字或难读通的句子标出。这样就培养了学生学习的独立性。再小组合作读，把你
4、刚刚还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。然后，指名读、范读，跟老师比读、小组赛读，学生越读越有味，越读越有感情。课标指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。学生在自读自悟中，根本上理解了文章的内容。教师提问：通过刚刚朗读练习，你读懂了什么？学生畅所欲言，随机板书：北京城（遥远）、门、升旗仪式（壮观）。教学中，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以到达与课文的情感发生共鸣。学生的情感与课文的情感发生了共鸣，学生的思维冲
5、破现有时空的束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。教学中。理解“壮观”一词时，我请学生一起观看门广场庄严的升旗仪式，对于大局部没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里的孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，带上记者证，进行现场采访，让他们谈谈感受：你觉得北京门广场升旗仪式怎样？你看了之后，心情怎样？你现在最想说的一句话是什么？你想对说些什么？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，利用听音乐国旗，国旗多美丽，当念到“敬礼、敬礼、敬礼”时，我充满激情地对学生说；让我
6、们也庄严地向国旗敬礼！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。尊敬的各位专家：你们好！我说课的内容是部编版小学语文一年级下册第二单元的第二篇课文我多想去看看的第一课时。我将从说教学目标，说教法，说学法，说教学过程，说教学反思五方面进行说课。我根据教材特点和学生认知水平，确立了以下教学目标：1借助拼音，认识七个生字，认识足字旁，会写“会、门”三个字。2正确流利的朗读课文。我确立此目标有以下四点依据：一是基于对课程标准学段目标的理解：语文课程标准指出：识字写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段
7、，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。每个学段都要指导学生写好汉字。第一学段要关注学生写好根本笔画、根本结构和根本字。关于阅读，语文课程标准对本学段的要求还包括积累自己喜欢的词语，课外阅读总量不少于五万字。二是基于对单元重点工程的理解：本单元围绕心愿这一主题编排了4篇课文，这四篇课文的学习，不必在课文内容的讲解上花费过多精力，要通过多种形式的.读，帮助学生读懂课文，并引发学生的情感共鸣。本单元的教学重点就是认识50个生字和6个偏旁；会写27个字和3个笔画。正确、流利地朗读课文，读准字音；积累词语，鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。三是基于对教学内容的认识：我多想去看看这篇课文以一个山村
8、孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。识字写字方面，要求认识12个字，会写6个字，这与语文课程标准中第一学段所要求的“多认少写”的要求相一致。四是基于对一年级学生学情的把握：一年级上学期，在学会拼音的根底上，有了初步的识字写字根底，阅读也已经起步，一些学习的习惯，也已初步养成，这是学习本课识字写字的根底。但是学生的自主感悟能力差，理解力、体会能力都是薄弱的，我多想去看看是学生的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有时机去那些地方，就很难感受北京和天山壮丽秀美的景色，因此也会难以体会期待的心情，在朗读时必然有所欠缺。
