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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式讲授教 师孙银银单 位西安市高陵县高家小学课题名称 学情分析刚升入六年级的学生经过五年的学习，已经具备了以下能力：1.一定的自主探究、合作学习的能力。2.朗读诗文的能力。3.大体把握诗意的能力。4.一定的语言组织能力和口语表达能力。5.学生已经养成了较好的积累习惯，并且积累了一定量的和课文有关的知识。教学目标知识与能力: 1学习生字词，正确理解古诗的意思。 2在诗画的感染下，提高学生的朗读能力。过程与方法: 1.反复诵读诗歌，体会诗句所表达的思想感情， 通过创设情境、图画欣赏理解图题诗的诗情画意。情感态度与价值感:感受古诗文字和意境的美
2、,体会诗人卓尔群、淡泊 名利的气节和人品。培养学生的审美情趣。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学难点：感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、 淡泊名利的气节和人品。教学过程一、情景激趣,导入课题。 1.大家喜欢梅花吗?老师带来了几张漂亮的梅花图,一起欣赏,好吗? 2.看了这些图片你有什么想说的? 设计意图：通过声、像并茂的梅花美图欣赏，直观地体现出梅花的美丽与傲霜斗雪的精神，把学生带入情境中去，促发学生激动的情绪，产生表达欲望和学习热情。 3.是啊,自古以来,中国的文人墨客就爱咏梅,画梅。以梅喻人,在陆游的诗中，梅花是“零落成泥辗作尘,只有香如故”的坚贞自我,在毛泽东诗中梅花是 “待到
3、山花烂漫时,她在丛中笑”的乐观革命战士。今天我们要学习一首 墨梅图题诗 这首诗可谓是赞梅的上乘之作。(板书诗题：墨梅图题诗) 设计意图：讲述文人墨客对梅花的喜爱并通过诗词赞美梅花，让学生受到优秀诗文的感染和激励，也对所学诗歌及内容有进一步的认识。 二、解读诗题,自主质疑. 1.墨梅是什么?题诗是什么思?谁写的?（王冕）还记得我们以前学过的有关王冕的文章吗?谁知道王冕,给我们简单地介绍一下. 设计意图：引导学生理解诗题，为下面自主质疑做准备。学生简介王冕，加深对诗作者的了解，也可以达到检查预习的目的。 2.朗读并理解了诗题，你还想知道什么?预设:墨梅特点? 设计意图：引导学生质疑，关注学生的个体
4、差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。明确学习目标，让学生对这节课所要解决的问题做到心中有数，有目的的学习。 三、初读诗歌,整体感知. 1.首先请同学们自由朗读诗歌,把字音读准,把句子读通顺. 2.（课件出示古诗）下面请个同学来读读.其他同学认真听,听听他的声音怎么样,字音准不准，特别注意诗中的生字. 3.检查生字词的掌握情况, 指名读.出示:吾家 洗砚池 乾坤. 齐读生词和古诗. 4同学们,读古诗要读好呢,特别要注意把握好节奏，把握好音调，读出古诗的韵味。下面,你们试试.大声的读给同桌听。 5指名读。 6评价.同学们,你们也能读得好,来试试! 设计
5、意图：诗歌不熟不开讲，在这个环节就读了四次。每一次读都有不同的要求。学生在反复朗读中理解诗意,体会感情。老师在适时进行评价，让学生体验到学习的成功，激发学生更高的学习热情。 四、品诗赏画，入境悟情。引:现在呢，让我们静下心来，带着问题仔细地默读古诗，解决问题。 1.生读诗. 2.小组上交流,说说你的收获。 3. 交流：同学们，这墨梅有什么特点,(相机板书:墨梅)你从古诗中找到答案了吗?相机板书：色淡。你从古诗中的哪里看出来的?相机出示：吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕（女生齐读）。问：这两行诗中你还有什么不懂的吗？那这两行诗中还知道了哪些字词的意思?（设：洗砚池：洗毛笔、砚台的池塘。淡墨痕：这里
6、是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。） 知道了这些重点字词的意思，谁来说说这两行诗句的意思？ 设计意图：把阅读时间还给,让学生自由读诗句，尝试理解字词和诗意。引导学生继续学习自主探究知识,激励学生乐于交流讨论学习所得,充分表达自己的情感体验。这样设计能关注到不同水平学生的学习情况,同时在学生汇报时给予激励性的评价,让学生体会到学习成功的快乐.4.同学们，墨梅就这一个特点吗？你从诗中知道了墨梅还有什么特点？相机板书：清香你又是从哪里体会到的？生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。相机出示：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（男生齐读）。问：在这两行诗中,你还有什么不知道的吗？那谁来说说你读懂了哪个字词的意思
7、?能说说这两行诗句的意思吗？设计理念:让学生在自学的基础上交流学习所得和体会，提出学习疑问，发挥学生的学习的自动性，激发学习的积极性。5同学们，王冕特别爱梅花，听说啊他在他的屋子周围种了一千多棵梅花树，到处都是，他给他的屋题名为“梅花屋”。下面同学们闭上你的眼睛，让我们在音乐中展开想像的翅膀,想像你在梅林，在小道上，在洗砚池边，在梅花树下，你仿佛看到了什么？听到了什么,感受到了什么? 设计意图：用王冕的事例让学生体会诗人爱梅花的感情，引导学生在音乐中尽情地展开想像的翅膀，体会出诗情画意，让学生感受到意境的优美，产生表达的欲望，给学生尽情表达的机会。 6配乐赏画。想看看他作的画吗？（课件出示墨梅
8、图）来说说他画的是什么？生：（墨梅）对，他画的是一枝横向展开的墨梅。他画的墨梅什么有特点？生： (花朵只用淡墨点染,仅花蕊加墨重点.)没错,瞧，此花毫不艳丽，反而淡色清香。设计意图：学生不仅受到情感熏陶，而且享受审美乐趣。这是观察、欣赏、表达等多重审美能力的运用和积累。动静结合，有助于学生自主走进大语文世界。 五、对话文本，内化诗言。 1.王冕能诗善画。多才多艺,很多人都希望他去做官，可是他却隐居山林,和妻子在乡下种田,吟诗作画。后来家里越来越穷,到了忍饥挨饿的程度了。你们对他的做法感到惊讶吧，很多人都劝过他。这王冕到底为什么不去做官，为什么要写这首诗呢？要更好地解决这个问题,我们还得深入了解
9、王冕所处的社会背景 。(出示社会背景资料)汇报:他为什么不去做官，为什么写这首诗？（结合背景资料说）板书:淡泊名利 一身正气 卓尔不群设计意图：整合课内外资源，了解王冕所处社会背景，化抽象为具体，就能较快地获得真切的感受，体会到王冕的淡泊名利、一身正气、卓尔不群的品格与气节。3后来，人们每一次劝王冕做官时，他总是一口回绝,而且用了这首诗中的两行诗句来回答,会是哪两行?(生:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤)。设计意图：了解作者所处社会背景，有助于体会作者内心，体悟他的所思所想，用王冕的口吻将诗文内化为学生的自己的语言。4.是啊，不想做官为名利，只想正气存人间。这就是王冕,不仅画画得好,诗写得好,
10、而且品格也高洁。（相机补充板书）再读读这首墨梅图题诗，把你的感受都读出来吧。设计意图：课文学到这里，对王冕有了较为完整的认识，学生带着感受读诗文，能再次升华情感，同时也是知识的积累。 六、升华主题.拓展延伸.1.这单元的主题岁寒三友，(竹,松,梅)对，竹松梅，它们都有着坚韧的品格,顽强的意志,高贵的气节.自古以来,人们都喜欢用它们来比喻人的精神,品质,气节,这种方法就叫做借物喻人.(相机板书：借 喻 人)那么这首墨梅图题诗是借什么比喻什么呢?（指名） 2.写梅的诗词有很多,你知道哪些？老师收集了一些,给大家带来了几首,我们读一读. 设计意图：注重知识的拓展延伸，构建开放的学习课堂。培养学生的阅
11、读兴趣，扩大学生的阅读面。板书设计 墨梅图题诗 （元） 王冕 淡色 淡泊名利 墨梅 王冕 一身正气 清香 卓尔不群 借物喻人作业或预习1.诵读并默写墨梅图题诗.2.收集赞梅诗歌,积累赞梅佳句. 设计理念：要求学生诵读，墨写，以利于积累、体验、培养语感自我评价 课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。有诗歌、画，有诗人的背景资料，有关于梅的名句积累，还有学生自己画梅花，写诗句给进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。但在课堂上学生交流汇报自己搜集的资料时，有些同学对于如何整理表达自己汇报的材料还有所欠缺，这说明在这方面，今后教师应继续加以指导。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
