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1、培养托班宝宝的语言能力姜堰市机关幼儿园 缪晓燕著名的意大利儿童教育家蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他的智力的发展是至关重要的。纲要中提出要“创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”，因此，为宝宝创设宽松的语言环境来发展语言能力是多么的重要。曾有资料显示，34岁女孩和男孩相比，女孩的语言发展优于男孩，有的男孩子口语发展较慢，出现发音不清晰或只发一个单词句，而同龄的女孩语言发展就相对较好。而我对我们班上34岁的男孩和女孩的语言发展差异进行观察和比较后发现一种现
2、象：一些异地在我市就读的孩子的语言发展相对来说优于本地孩子，比如我们班有的宝宝来自浙江、安徽、重庆、南京、靖江、扬州，他们有较好的语言表达能力，我分析可能是这部分宝宝要适应异地的语言环境，要懂得异地的方言文化，接受了更多的语言刺激，从而促进了宝宝语言发展的能力。如何让全体宝宝的语言能力都能得到很好地发展，这一直是我探讨的问题。对于刚入园的托班宝宝来说，培养他们的语言能力尤为重要。我们每天上午有一节教育教学活动，其余时间是几乎都是自主活动，给了宝宝提供了充分自主活动的时间和空间。让宝宝在这种自由、宽松的环境中自由讲述、交往，使宝宝的语言能力在运用的过程中得到发展。经过一学期幼儿园的集体生活，孩子
3、们在语言表述上有了明显的进步。如何培养托班宝宝的语言能力呢，我是从这几个方面进行培养的：一、给宝宝创设宽松的语言环境陈鹤琴先生说：“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”托班宝宝由于年龄小，月龄大多数处于24个月36个月之间，加之环境的变化，使他们情绪不安，哭哭闹闹。为了使他们愿意接近老师，尽快和老师、小朋友熟悉起来，每天我都以亲切的话语、和蔼的态度接近他们，关心照顾他们的生活，参加他们的游戏，使他们感到教师可亲可信，分离焦虑逐渐消除，开始感到集体生活有乐趣，产生说话的愿望。这时，我就为他们创造说话的条件，让宝宝们自由交谈，而不去过多的限制他们
4、。我让几个小朋友一起玩玩具，让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。即使在吃饭、盥洗、起床等生活活动中也不限制宝宝他人之间必要的交谈。我注意为宝宝创造条件锻炼说话，利用一切机会尽可能地增加对宝宝口语的刺激。我每天利用宝宝来园和离园的时间和宝宝谈话，教给他们相应的词汇。我会主动提醒孩子与其他孩子打招呼，说早上好，或者再见，这是一个非常好的锻炼机会。 二、在日常教育中发展宝宝的语言能力生活中处处有语言，宝宝的一日生活内容丰富多彩，这时老师就要有意识地培养，适时地引导。同时善意捕捉生活中的语言信息，使得宝宝的语言发展伴随着生活经验一起提高。（一）培养倾听习惯，发展宝宝听说能力宝宝学说话是从听和模
5、仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语的刺激，都是对他们听说能力的训练。因此，我要求自己在说话时发音准确、用词恰当、语言生动，起到示范作用。我首先培养宝宝专心听教师和小朋友讲话的习惯，为了引起宝宝听别人说话的兴趣，我经常给宝宝阅读有趣的故事、朗诵儿歌、演唱他们喜欢的歌曲。幼儿很喜欢听故事，特别是对童话、寓言故事百听不厌。因此，通过听故事训练，有意识地选择一些文明礼貌的故事，讲给他们听，我们还通过录音带、DVD动画故事等，让宝宝听其声、看其画，从中领悟故事内容，宝宝从绘声绘色的讲述中，不仅学会了语言表达，还从中受到良好的思想熏陶。我还经常利用日常生活的各个环节，教给宝宝一些正确相处的日
6、常用语，如怎样向别人提出要求、请求别人帮助、表示感谢、表示歉意等。（二）通过教育教学活动，发展宝宝口语水平在组织一些教育教学活动时，我会尽量根据每个宝宝的口语发展水平，多给孩子发言的机会，增加指导宝宝练习说话的机会，及时发现宝宝口语中的错误并给予纠正。比如：有的宝宝要小便，他会说：“老师小便”；有的宝宝要喝水，她会说：“老师喝水”，碰到这种情况时，我会告诉他们，应该这么说：“老师，我要小便；老师，我要喝水”，引导宝宝正确表达自己的意愿。无论孩子的表达对或错，在纠正后我依然会给予肯定，培养孩子愿意倾诉的欲望。（三）利用角色游戏，激发宝宝语言能力的发展根据宝宝思维的特点，组织了各种各样的区角游戏，
7、如：娃娃家、小超市、小医院、理发店等，并在活动中给宝宝自主权，让宝宝自由交谈，选择角色，教师只作为组织者和引导者，而不干涉孩子的分配。让他们去体验交谈的乐趣。有时候，宝宝们也会自主角色游戏，模仿喜羊羊美羊羊中的故事情节，扮演灰太狼捉小羊，嘴里还会说：“老婆，我捉到一只小羊了，我们回家煮羊汤喝。”宝宝们乐在角色扮演中，通过角色的扮演，从而提高了语言表达能力。（四）开展早期阅读，促进宝宝的语言发展宝宝很喜爱看和听讲图画书，色彩鲜艳、形象生动的图画吸引他们。图画书中的语言通俗、精炼、生动优美、接近口语，加上老师有表情的讲述，给宝宝提供了学习规范语言的榜样。书中的图画不仅便于宝宝理解和记忆故事的内容与
8、词意，而且也为宝宝提供独立讲述的依据。我每天安排一定时间让宝宝边看边讲图画书，借助于图书的帮助，宝宝很容易的记住故事的情节、结果和艺术语言。教师讲述的语言和图书上的画面，使宝宝的视觉、听觉相互结合起来，宝宝对故事的内容理解了，对故事的语言更熟悉了，产生了自己要讲的欲望，于是他们就开始模仿图画书中的语言，断断续续的开始讲图画书了。总之，教师只要遵循科学规律，注重悉心指导，做到持之以恒，就会加速托班宝宝思维、语言的同步发展，进而切实提高幼儿的语言表达能力。三、与同伴的交流中发展宝宝口语表达能力在幼儿园中，同伴之间的交流是宝宝发展口语的另一主要的途径。在同伴当中宝宝说话不受到任何的限制，氛围更为轻松
9、。一些口语发展得比较好的宝宝还将在其中起到示范、带头的作用。年龄越小的宝宝越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误发音及病句。教师可借此机会倾听宝宝的交谈，做一个善于倾听的听众，及时纠正宝宝的错误发音或纠正病句，促进宝宝口语的发展。四、家庭中的日常谈话对宝宝口语发展的影响家庭是宝宝日常生活的主要环境，同时，日常生活是宝宝学习语言的基本环境。培养宝宝的语言能力，父母要创造良好的语言学习环境，通过多讲话、多阅读、多交谈的方式来激发宝宝的语言潜能。在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件。如：宝宝接触到的词句都是与具体事物、具体动作同时出现的，在日常生活中的一
10、些语言多是常用的、反复出现的易于加深宝宝印象和理解。家长应善于抓住对幼儿进行语言培养的时机：在教宝宝穿衣服时，教宝宝正确叫出各种衣服的名称；在带宝宝洗手时，教会他们洗手的步骤。带宝宝外出时，主动与宝宝交谈，向宝宝介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词句。每一个家长都希望自己的孩子有更好的发展，所以我利用开展亲子活动的时机以及通过家校通网络平台提醒家长无论工作多忙，都要抽出时间与自己的孩子说说话，交流一下今天所发生的事情，同时也多给孩子讲故事，听故事，让孩子有一个学习的机会，从而促进口语发展。通过一学期训练和培养，宝宝在语言能力方面有了明显提高，能积极主动与人交往的比例成倍增长，能用较准确的话语进行表达。许多家长也发现，宝宝上幼儿园后讲话能力提高了不少，不管唱歌也好，学儿歌也好，还发现宝宝掌握了许多新词汇，他们说这与幼儿园注重孩子的语言能力发展有关，但我想说的是：家园共育，创设良好的语言环境，让宝宝多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，运用多种语言策略，那么，宝宝的语言能力一定会健康的发展。参考文献：1、蒙台梭利教育法2、幼儿园教育指导纲要（试行）3、23岁宝宝言语能力的训练（百度网）
